緊緊抓住教學關鍵 著力培育核心素養

程莉

一、加強語言構建與運用，提升學生的語言思維

小學語文教學是語言基礎教學階段，教師的教學重點基本都放在生字、生詞、生句的教學上，這是學生語言運用的基礎，也是培養學生語文核心素養的重要基礎。在小學語文教學中，語言構建不僅要求學生掌握生字詞，更要教會學生熟練運用語言，在教學中通過科學的教學設計來引導學生掌握字與字、詞與詞之間的搭配組合技巧，并且還能運用基本的句式來表達自己的想法和情感，僅僅圍繞以培養語言構建核心素養為教學目的來開展一系列教學活動，學生通過對這些漢語言知識進行表面層次的感知，來逐步感受漢語言的魅力，最終在不斷地語言運用實踐中提高自身的語言思維。在引導學語言運用過程中，首先就是要鼓勵學生大膽地開口“說”，然后創建生動有趣地情境激發學生的語言興趣，并通過反復地語言實踐訓練來培養學生的語言思維，讓學生能夠在不同語境下理解同一詞句或不同詞句的意義，并揣測詞句中蘊含的情感，逐步提高語言構建表達能力。

例如，在人教版小學語文二年級下冊《葡萄溝》的教學中，教學大綱中要求的教學目標包括三個方面：掌握課文中出現的十二個生字;理解文中一些詞語的含義與用法;感受葡萄溝的地方風土人情以及維吾爾民族的熱情好客。由此可見，這三個教學目標也是為了提升學生的語文核心素養，從語言建構開始，到分析詞語所蘊含的含義與情感，到最后體會文章所流露出的思想感情，是一個完整的語言構建過程。教師可以利用多媒體教學設備，播放“葡萄溝”這個地區的實時拍攝記錄，讓學生近距離地感受葡萄溝的地域特色和人情風貌，并且創設語言情境，讓學生作為導游來向大家介紹葡萄溝，這樣就促使學生進入語言運用訓練，在循序漸進中提高語言表達能力和語言思維能力。

二、加強傳統文化教學，加強學生的民族精神

漢語是我們的母語，漢語言文化源遠流長，代表著我國優秀的傳統文化和民族精神，在小學語文教學中加強傳統文化教學將會培養學生的民族精神，讓學生樹立愛國主義精神。在小學語文教材中有很多的傳統文化知識，尤其是那些經典的詩詞，既向我們展示出古代文人的詩書才華，也體現出古人高尚的愛國主義情操，還有一些近代抗日戰爭時期的英雄事跡，通過對這些事跡的解決，更能強化學生強烈的愛國主義情感。教師在語文課堂教學過程中，盡可能多地讓學生去了解和感知中國傳統文化，深入解讀其內涵，讓學生充分感受到傳統文化的精髓，從而激發他們學習傳統文化的欲望，讓他們從中收獲到做人做事的道理，不斷規范自己的言行舉止，并且還加強國家意識，從下培養他們的民族精神，這也是培養學生語文核心素養中重要的內容。

例如，在四年級上冊《長城》這篇課文的教學中，教師就可以利用多媒體設備播放關于介紹長城的歷史記錄片，這樣就能使學生全方位地感受到長城的氣勢磅礴，從而感受到祖國大好河山的壯秀美麗，更能從內心深處對我國古代勞動人民的辛勤勞動和聰明的智慧產生敬佩之情，一種濃濃的民族自豪感油然而生，也加強了他們的民族精神。再如，在《為中華之崛起而讀書》的課堂教學中，學生能夠深深感受到周總理從小的愛國之情，并且聯想到自身，會激發他們樹立“好好學習，長大后報效祖國”的學習斗志，為了讓學生更加深刻體會到周總理所處時代的社會生活背景，教師可以用多媒體播放一些短片視頻，從而更加能激發學生的愛國之情。

三、深入解讀漢語言文字之美，提高學生的審美能力

新課改背景下，小學語文教學不僅僅要培養學生的聽說讀寫能力，在語言核心素養指導下，語文教學也有了多元化的教學目標，通過引導學生領悟和感受漢語言文字之美來提高學生的審美能力是培養學生的語文核心素養的重要途徑。當然，這就需要教師首先要建立正確的教育觀念，教學過程不再只是針對應付考試，而要是關注學生對于課內和課外的一些文學作品的獨特見解。小學語文教材中的作品類型很多，每一篇課文都是精選的，都表達出不同的文字之美，教師務必要重視深入解決文章中經典的字詞句，不僅要解釋其表面含義，更要解釋這些字詞句中所流露出的文字之美，引導學生鑒賞和體會，逐步提高他們的審美能力。特別是文本中的經典詩詞，都是通過短短的幾句話來描述一段秀色可餐的風景，并傳達出詩人的內心情感，教師在講解這些詩詞時為了讓學生更好地感受詩詞之美，可以詩詞的內容生活化，指引學生將現實中的所見所聞與本首詩詞所描繪的場景進行對比，從而可以快速地理解吸收，更容易體會到作者的表達技巧和內心情感。除此之外，教師還可以讓學生在課外時間多去閱讀經典詩詞、收集美文美句以及優秀的文學作品，并嘗試去組織語言來鑒賞這些作品，敢于提出自己的見解，這將會大大提高學生的審美能力。

例如，在學習南宋詩人范成大《四時田園雜興》這首詩詞時，詩詞的內容為：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”作者用短短的四句詩句就給我們展現出初夏江南獨有的田園景色，用“梅子黃、杏子肥、麥花稀”等表現出夏天田園的色彩，而第三句則從側面表現出農民辛勤勞作的場景，第四句用“蜻蜓蝴蝶獨自飛”表現出村中的寂靜，這是采用以動襯靜的表現手法。這就讓學生感受到江南初夏田園的美好風光，同時也感受到農村田園生活的清凈閑適，讓學生近距離地感受到田園風光的無限美好。為了讓學生更深刻地感受到這首詩詞的語言之美，教師就將教學內容生活化，讓學生回憶在現實生活中所看到的田園風光，并用一些短詞、短句進行描述，甚至可以引導學生用畫筆簡單勾繪出一幅美麗的田園風光圖，通過這個教學過程，學生的審美能力將會得到大幅度提升，并且還能從中陶冶自己的情操，凈化自己的心靈。

四、結語

小學語文核心素養所涵蓋的內容較多，教師在教學中就必須堅持以生為本的教育理念，摒棄傳統的應試教育理念，采用先進的教育理念和教學模式，積極打造生態課堂，在語文教學中培養學生的核心素養，讓學生不僅能掌握扎實的語言基礎知識，還能從中提高語言思維、鑒賞能力、審美能力，并且提高道德水平、強化民族精神，促進他們長遠發展。