淺談挖掘農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

陳虹

摘 要：《綱要》指出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。”挖掘農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中既彌補(bǔ)農(nóng)村孩子生活中的缺失與不足，又能讓農(nóng)村孩子能和城市孩子一樣獲得最大的發(fā)展，真正滿(mǎn)足其生成發(fā)展的需要，促使農(nóng)村幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;資源;利用;游戲活動(dòng)

教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材。”農(nóng)村幼兒生活在大自然的懷抱中，作為農(nóng)村的幼兒教師，我們盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢(shì)，走向自然，充分利用身邊的自然資源來(lái)為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

“游戲是幼兒的基本生活”，代表著孩子的自由，天真無(wú)邪、自然的天性和潛在的能力。農(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的自然資源和社會(huì)資源，而這些優(yōu)勢(shì)條件恰是開(kāi)展游戲的最好場(chǎng)所和材料。幼兒園要利用這些有利條件，因地制宜，就地取材，發(fā)揮幼兒教師的聰明才智去創(chuàng)造組織一些具有農(nóng)村特色的一些游戲活動(dòng)，并充分利用民間資源開(kāi)發(fā)兒童智力。游戲來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于生活，具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性及很強(qiáng)的隨機(jī)性。而且游戲材料隨處可取，如幾粒小石子，一根繩子就能隨心所欲地玩起來(lái)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。 為此農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)游戲活動(dòng)的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。

一、農(nóng)村資源的收集

“兒童的智慧源于操作”，材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村陽(yáng)光充足，空氣新鮮，活動(dòng)天地大，動(dòng)植物繁多，各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動(dòng)的刺激物，也是幼兒主動(dòng)建構(gòu)、認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲闹薪椤＿@些都是農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，只要我們掌握一定的自然常識(shí)，發(fā)揮聰明才智，就一定能創(chuàng)造出許多豐富有益的活動(dòng)材料。如何收集具有教育價(jià)值的農(nóng)村本土資源，我們從以下四方面開(kāi)展了收集活動(dòng)：

1、鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng)，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過(guò)相互交流、研討，擴(kuò)展活動(dòng)思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對(duì)性地收集本土材料，又要求對(duì)收集的材料進(jìn)行分類(lèi)。我們根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，把農(nóng)村資源分成：植物類(lèi)、沙石類(lèi)、民間勞動(dòng)工具類(lèi)、昆蟲(chóng)動(dòng)物類(lèi)和其他廢舊日用品類(lèi)，為開(kāi)展農(nóng)村幼兒園特色游戲活動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、通過(guò)幼兒收集，激發(fā)孩子的興趣。我們?cè)诖禾斓臅r(shí)候帶幼兒去收集樹(shù)葉、花朵、麥穗、麥管;夏天引導(dǎo)幼兒收集田螺殼、蘆葦葉;秋天時(shí)引導(dǎo)幼兒將落葉、樹(shù)枝帶回來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒收集果實(shí)、種子等，還有稻穗、玉米皮、棉花、各類(lèi)豆子、花生殼、瓜子殼、開(kāi)心果殼等豐富活動(dòng)區(qū)的材料，讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源，在增進(jìn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、利用家長(zhǎng)教育資源，收集充實(shí)、豐富區(qū)角活動(dòng)材料。我們向家長(zhǎng)開(kāi)放區(qū)角活動(dòng)，孩子們絢麗多姿的作品、教師們深入淺出的講解，使家長(zhǎng)們恍然大悟，原來(lái)生活中一些不起眼的廢舊物品，是培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力的好幫手。于是向家長(zhǎng)們提出的收集要求也得到了響應(yīng)。同時(shí)，讓家長(zhǎng)欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長(zhǎng)的積極性。在親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)利用自己和孩子一起收集的物品，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)作活動(dòng)，也能大大激發(fā)家長(zhǎng)共同參與幼兒園活動(dòng)的興趣。家長(zhǎng)們的職業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)各不相同，這就為充實(shí)、豐富幼兒園的區(qū)角活動(dòng)提供了條件。

二、農(nóng)村資源的投放

游戲材料的投放是游戲活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心，它對(duì)孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識(shí)之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，根據(jù)本地的資源狀況，以我們當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的、豐富的社會(huì)和自然資源為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)富有本土特色的游戲活動(dòng)。如自然資源：石頭、泥沙、田邊的花草;生活用品：蔬菜、種子、各種豆類(lèi)、瓜果類(lèi);農(nóng)作物：玉米棒、玉米葉、爆米花、麥秸稈、馬蓮、樹(shù)葉、木樁、舊輪胎等等。這些安全、衛(wèi)生、適宜、低成本、無(wú)污染的材料，在老師和幼兒的眼里都成了游戲和操作的最佳工具，孩子們會(huì)利用各種豆類(lèi)、瓜果殼等進(jìn)行裝飾畫(huà)、粘貼畫(huà);用牙簽、小鐵釘在瓜果上刻畫(huà);利用廢舊物品進(jìn)行數(shù)、序、排列的鞏固;利用麥秸拼帖;用馬蓮進(jìn)行編織活動(dòng)……幼兒既能體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，又能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)身心發(fā)展也十分有益，使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂(lè)于創(chuàng)造。

1、材料投放的多用性。

豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來(lái)了更多的靈感和頓悟。農(nóng)村的竹資源豐富，在利用竹子制作游戲活動(dòng)材料中，教師根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“竹之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造出豐富的玩法。如在巧手區(qū)中有幼兒用竹子釘成框架進(jìn)行彩帶編織;數(shù)學(xué)區(qū)中有毛竹數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進(jìn)行高矮粗細(xì)排列;音樂(lè)區(qū)中有竹制打擊樂(lè)器;益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫(huà);體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨(dú)輪車(chē)、小竹馬、竹梯;科學(xué)區(qū)中有竹風(fēng)車(chē)及竹電話(huà);美術(shù)角中有竹片畫(huà)畫(huà)、裝飾竹葉、用水彩筆在竹筒花瓶上畫(huà)畫(huà);自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。在果殼果核的利用中，教師在美工區(qū)投放了大量的果殼果核，讓幼兒進(jìn)行拼貼畫(huà)。這些材料也可在計(jì)算區(qū)讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)、排序、數(shù)數(shù)等，又可在操作區(qū)中進(jìn)行穿果核項(xiàng)鏈，夾果核比賽等活動(dòng)。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類(lèi)材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。

2、材料投放的層次性。

幼兒的學(xué)習(xí)是一種個(gè)體性的學(xué)習(xí)，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個(gè)體差異，因此，教師在材料的投放不能一刀切，應(yīng)該通過(guò)觀(guān)察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如同樣美工角，同一折線(xiàn)內(nèi)容，有意投入兩類(lèi)范例供幼兒選擇，一類(lèi)是立體范例，一類(lèi)是平面范例，不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的需要去選擇。充分讓孩子按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。

3、材料投放的探究性。

在游戲活動(dòng)中提供既有探索性又有操作性的材料才會(huì)吸引幼兒。幼兒通過(guò)對(duì)材料的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)一次次解決問(wèn)題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)始終保持濃厚的興趣。如在中班探索區(qū)投放麥管、木屑、木棒、老布、竹枝、塑料筆管、化纖布、剪刀等，讓幼兒探索摩擦起電的原理。小朋友饒有興趣地嘗試用木棒、竹枝、塑料管、鐵棒等與老布、化纖布摩擦后去吸屑、麥管，在試驗(yàn)、比較、操作中判斷使用物體，解決問(wèn)題，從而獲得有關(guān)事物的物理邏輯經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和農(nóng)村資源為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。改變農(nóng)村、材料缺乏的情況并不需要花大錢(qián)，甚至是不需要花錢(qián)的。只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動(dòng)材料。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色游戲活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個(gè)性特點(diǎn)，確保每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的身心健康和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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