小學低年級數學教學中教具的使用論析

杜加生

摘?要 在全面提倡素質教學的今天，越來越注重學生創新能力的培養。小學低年級的數學教學活動的開展也要積極響應時代發展的需求，結合小學生低年級的學生特點，在小學的數學教學中教師可適當運用教學教具來激發小學生的興趣愛好，培養數學思維的，同時增強學生的動手能力。文中以小學低年級數學教學的教具的使用為主要研究對象，指出了在小學數學教學過程中教具的使用應注意的問題，旨在在實際的教學中為其提供借鑒。

關鍵詞 小學低年級;數學;教具;教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0103-01

小學數學相比其他階段學生的數學教學更具有一定的難度，主要是因為，小學低年級學生年齡小，認知水平有限，對于抽象性和邏輯性較強的數學知識掌握起來比較困難。因此，在教學上借助一些教學教具的使用，對于激發學生的學習興趣和培養小學生的思維能力具有重要作用，同時提高低年級小學生的實踐能力。

一、小學低年級數學教學中教具運用的意義

（一）有利于培養學生的學習興趣

一方面，小學低年級的學生由于年齡的限制，對外界的認知能力較弱，加之性格比較活潑好動注意力很難集中;另一方面，傳統的灌輸式課堂教學中，學生對教師的依賴性較強，單純的教授與傾聽很難激發學生的想象力和創造力。數學的學科特點往往使傳統的小學數學教學顯得呆板，缺少新意。因此，在數學教學中特別是小學數學的教學中，要吸引學生的注意力，克服小學生的個性特點，增加教學用具的使用，就是針對小學生的特點一方面吸引學生的注意力進而開展教學，活躍課堂，增強數學課堂的趣味性，利于提高數學教學效果。另一方面，通過教具作為中介來增強學生對數學的興趣，讓小學生能夠積極主動地探索數學知識，同時也增強了學生的動手能力和培養學生的空間想象力，可以說教具的使用促進學生的全面發展。

（二）有利于培養學生的學習能力和思維能力

在當今這個信息時代，小學生接受知識的渠道較為寬泛，同時也養成了學生對知識具有一定的探索意識。面對這個豐富而又多樣化的時代，在小學數學的教學過程中，教師通過教具來引導學生了解抽象的數學原理從而掌握數學知識。同時在課堂的教學過程中，以教具為媒介，可以增強教師與學生的互動，改變傳統的學生被動接受數學知識的現狀，這樣有利于培養學生的學習主動性，發揮學生的主體地位。小學低年級的數學教學是培養學生數學思維的過程。小學生日常生活和接觸的事物都是以具體的形象思維為主，對于抽象的數學思維還需要進一步開發。在小學低年級數學教學中使用教具，就是要引導把實際操作與思維方式結合起來，在增強小學生動手能力的同時鍛煉小學生的思維意識，從而有利于創新思維的發展。

二、小學低年級數學教學中教具的使用注意的問題

（一）教具應符合小學生的特點

小學低年級學生對事物有較強的好奇心，在課堂學習過程中注意力有限，但是對活動和游戲具有很大的興趣，課堂上教具的使用恰恰應和了小學生這一性格特點。教具的使用可以大大吸引學生的注意力，從而增強他們對數學知識的興趣和探索欲望。例如，教師在教授學生數字10的組成時，可讓學生在課前準備簡單的教具，如牙簽兒、大米粒、豆粒等吃的或用的小道具。將這些小道具隨意分成兩組，會出現1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，幾種不同的分法，然后讓學生對這幾種不同的分法進行比較并說出這幾種方法的不同。這樣學生能清楚地明白數字10的組成，有的同學可還可以舉一反三，知道哪幾個數字相加可以等于十。

（二）處理好教材、教學與教具的關系

教材是教學的主要方向，教學要遵循教材的方向，教學是教材內容的體現，教具是教學的輔助工具。要處理好三者的關系，需要小學數學教師根據小學低年級數學教學的內容靈活選用不同的教具和教學方式。把傳統教具與實際生活和多媒體技術相結合，充分吸引學生的注意力，減少學生的疲勞，增強學生對數學知識的探索欲望，為小學生營造一個輕松的學習氛圍。數學教師在講述認識厘米的課堂教學中，首先要了解教材中所涉及厘米教學的具體內容，需要學生了解到什么程度等教學內容，根據具體的教學內容選擇教具或讓學生自己親自制作教具。因此，在厘米的教學過程中，可以先讓學生們自己感知一下一厘米的長度，量量自己的手指書本、鉛筆盒等身邊的事物。然后再在自己的生活周圍尋找大約一厘米的事物，最后讓學生自己制作道具，測量一下生活中常用事物的長度。這樣將學生課堂所學的知識與實際生活聯系起來，可以激發學生們的數學興趣。

參考文獻：

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