科學(xué)理論引領(lǐng)科技實(shí)踐活動(dòng)

楊懷偉

摘 要：用先進(jìn)的科學(xué)理論武裝自己，用科學(xué)的方法管理學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生科技實(shí)踐的成功。

關(guān)鍵詞：科學(xué)理論;科技實(shí)踐;首因效應(yīng);歸因理論;破窗理論

隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，對(duì)科技實(shí)踐活動(dòng)有了更高要求，要更高地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)。這要求科技教師更善于學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論武裝自己，否則就跟不上教育改革步伐。只有用先進(jìn)的科學(xué)理論武裝自己，用科學(xué)的方法管理學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生科技實(shí)踐的成功。

一、首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是心理學(xué)家洛欽斯提出的，也叫首次效應(yīng)，指交往雙方形成的第一印象對(duì)今后關(guān)系的影響，即“先入為主”效果。雖然第一印象并非總是正確的，但卻是最鮮明、牢固的，決定著以后雙方交往。如果初次見面時(shí)留下良好印象，那么人們就愿意和他接近，彼此較快取得了解，并影響對(duì)他以后行為和表現(xiàn)的解釋。反之，對(duì)于初次見面就引起反感的人，即使其它原因再接觸，人們也會(huì)對(duì)之冷淡。甚至?xí)谛睦砗蛯?shí)際行為中產(chǎn)生對(duì)抗。我運(yùn)用此理論指導(dǎo)與學(xué)生的初次見面屢試不爽。

我校為提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開設(shè)了大量科技活動(dòng)，學(xué)生從七年級(jí)開始進(jìn)行各種科技實(shí)踐，涉及機(jī)器人、航模、科學(xué)種植等。我接手新生時(shí)，總發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：因?yàn)樵诳萍拣^上課，脫離傳統(tǒng)教室，沒有班主任監(jiān)督，學(xué)生心情會(huì)很放松，活潑愛動(dòng)，紀(jì)律性會(huì)很低。有學(xué)生擾亂課堂，在場(chǎng)館里追跑，偷吃零食。怎樣才能讓他們改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣呢？我決定從“第一印象”入手。

每次接新班，老師們會(huì)互通班情，提出關(guān)注對(duì)象，對(duì)班級(jí)整體是有所了解的。可我第一次帶新班進(jìn)館，還是非常吃驚：亂插隊(duì)、打鬧、說話，隊(duì)伍亂成一團(tuán)。通常老師這種情況會(huì)聲嘶力竭告誡紀(jì)律，效果開頭還行，但馬上還亂起來。于是我會(huì)盡力平復(fù)憤怒心情，面帶微笑拍拍掌，清清嗓子：同學(xué)們，你們好！從今天起我和大家一起學(xué)習(xí)、實(shí)踐，希望我們能成為好友。你們之中誰是差生，誰是好生，我一概不知。并不是我沒有時(shí)間了解，也不是不能了解，你們知道為什么嗎？這時(shí)，場(chǎng)館漸漸安靜下來，同學(xué)們都看著我，等著聽我話。我認(rèn)為地球在自轉(zhuǎn)，每個(gè)人也會(huì)不斷進(jìn)步。更何況從今天起，你們升入了中學(xué)，我相信你們會(huì)越來越懂事，都能比過去做得更好。老師和你們一起選題、做實(shí)驗(yàn)，通過探究驗(yàn)證知識(shí)，過程將會(huì)非常有趣。此時(shí)學(xué)生似乎一下子都長(zhǎng)高了，平時(shí)的“搗蛋包”都在座位上坐好了，都想留給新老師一個(gè)好印象。我這樣可謂“別有用心”，這是利用孩子們積極向上的心理，尤其是“中下等生”，這樣做實(shí)際是給他們一個(gè)重新站起來的機(jī)會(huì)。

學(xué)生對(duì)老師“第一印象”中感受到“我留給老師的第一印象也是好的”，從而產(chǎn)生“首因效應(yīng)”。事實(shí)證明我的做法是對(duì)的，很多學(xué)生無論發(fā)言和實(shí)踐，都開始積極主動(dòng)和有紀(jì)律，獲得認(rèn)可的喜悅和滿足。

二、歸因理論

歸因理論是社會(huì)心理學(xué)理論之一。指觀察者從他人的行為推論出行為因果。是研究人們?nèi)绾巫龀鰵w因，以及為何在某情況做出某種歸因的理論。它分為外因和內(nèi)因。外因指將行為發(fā)生解釋為環(huán)境始然;內(nèi)因指?jìng)€(gè)體將行為之發(fā)生解釋為自己性格使然。行為的原因如果在于環(huán)境，則行動(dòng)者對(duì)其行為不負(fù)什么責(zé)任;如果在于個(gè)人，則行動(dòng)者就要對(duì)其行為結(jié)果負(fù)責(zé)。只為成功找方法，不為失敗找借口。引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因是成功的必由之路。

有次一個(gè)學(xué)生哭著來說小組欺負(fù)他。我詳細(xì)問了原因，原來在課上，這個(gè)孩子十分愛鬧，和組員起了沖突也不懂謙讓，導(dǎo)致組員都疏遠(yuǎn)他，材料不發(fā)他。知道了原因，我語重心長(zhǎng)地說，發(fā)生沖突不能包容別人，不懂得謙讓，才導(dǎo)致組員不理你，不給你材料。如果和組員相處懂得包容和謙讓，才能交到朋友。他聽了我的話，不再哭了，沉思后，回到自己座位。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，懂得了謙讓，沖突時(shí)學(xué)會(huì)了寬容，交的朋友也多了。

我以此為契機(jī)，在小組中教導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)不是一個(gè)人奮斗，是團(tuán)隊(duì)合作。如果不懂嚴(yán)于律己，克服不良習(xí)慣，不規(guī)范言行，不認(rèn)識(shí)到合作關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)矛盾，進(jìn)而影響科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行。每個(gè)人在與人相處時(shí)起了“沖突”，要先從自身找原因，只有克服自身的不良行為，與組員友好相處，能從對(duì)方的角度考慮問題，合作學(xué)習(xí)會(huì)越來越順暢，科學(xué)實(shí)踐越來越成功。

三、破窗理論

心理學(xué)“破窗理論”認(rèn)為，如果有人打破建筑窗戶的一塊玻璃，這扇窗戶沒有及時(shí)的修理，別人就可能受到暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。清潔的墻面被人亂畫幾筆，如果不及時(shí)粉刷，很快就會(huì)一塌糊涂。它給我們的啟示是：任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展，如果對(duì)這種行為熟視無睹、不聞不問，就會(huì)縱容更多人“打爛窗戶的更多玻璃”。中國有句成語叫防微杜漸，說的也是這個(gè)道理。因此在第一扇窗戶玻璃被打碎后，必須及時(shí)修繕。我想這個(gè)理論，同樣適用于科技實(shí)踐活動(dòng)。

在科技實(shí)踐中，誘發(fā)“破窗”效應(yīng)因素有許多：首先是各種“第一”所產(chǎn)生的擴(kuò)散效應(yīng)。第一次帶隊(duì)、第一節(jié)課、第一次作業(yè)……如果某個(gè)“第一”因?yàn)樵O(shè)計(jì)不嚴(yán)密，或者管理不夠規(guī)范，則學(xué)生很容易從中看出他們“冒險(xiǎn)活動(dòng)”的可能性，以后這一類的活動(dòng)如果再想“亡羊補(bǔ)牢”，難度就大多了。而且，若后來仍然沒有改進(jìn)的話，則這一類負(fù)面影響又會(huì)輻射到其它類活動(dòng)中，形成“破窗效應(yīng)”。其次是學(xué)生出現(xiàn)實(shí)踐錯(cuò)誤行為制止不及時(shí)，也易使學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)一步放大，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

這個(gè)理論的前提，是“沒有及時(shí)修復(fù)”。如果對(duì)于“破窗”啥時(shí)出啥時(shí)修，出一扇修一扇，教師把一切不良行為都消滅在萌芽，那就不會(huì)出現(xiàn)“破窗”效應(yīng)了。一旦出現(xiàn)“破窗“現(xiàn)象，教師也不要灰心失望，要臨陣不亂，運(yùn)用自己的智慧修補(bǔ)“破窗”。

同樣一個(gè)班，如果一開始便告訴學(xué)生，你們都是最優(yōu)秀的，與告訴學(xué)生這個(gè)班屬于差班，在相同的教師、相同的教育環(huán)境中所培養(yǎng)出來的結(jié)果將會(huì)有很大的區(qū)別。教師要充分重視各種第一：第一次帶隊(duì)、第一次實(shí)踐、第一次研討……使好的開局為今后教育教學(xué)順利實(shí)施鋪平道路。讓學(xué)生“第一次”中感受到老師對(duì)他們的期望，感受到老師的愛，用老師的愛喚醒他們內(nèi)心對(duì)美好的向往，讓他們遠(yuǎn)離壞習(xí)慣，走向成功的明天。

有道是：“金無足赤，人無完人。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)歸因”，并讓學(xué)生明白：寬容不等于懦弱，理解不等于縱容。寬容是與人為善的美德。只要學(xué)生犯“錯(cuò)誤”能自我反省，反思不足，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤行為，自制力會(huì)越來越好，進(jìn)步也會(huì)越來越快。

“學(xué)校無小事，件件育人;教育無小節(jié)，處處立則”。科技教師在活動(dòng)中干好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)，補(bǔ)好每一扇將破和已經(jīng)破損的窗戶，這樣，我們才會(huì)擁有一扇扇明亮的窗戶，我們的科學(xué)成果才會(huì)層出不窮。