薪火相傳

胡曉雪 徐熳

【摘要】群舞《十送紅軍》是舞劇《井岡 井岡》中的第四幕，主要講述了民兵小丹為了中國革命的勝利，將剛出生不久的孩子托付給井岡山人民，毅然參加紅軍長征的感人故事。本文通過對這一舞蹈的敘事手法及動作語言的分析運用，來探究舞蹈時空敘事手法的外在情節敘事與內在情感敘事的關系。

【關鍵詞】外在情節；單一時空；平行時空；內在情感

【中圖分類號】J614 【文獻標識碼】A

一、外在情節敘事

外在情節的敘事是敘事性舞劇的表現方式。在群舞《十送紅軍》當中，故事情節展開、情節和情感主要體現在小丹參加長征與小丹舍不得剛出生的孩子進行展開的，通過這一事件，才有下面小丹和孩子愛的纏綿的情節。為了體現小丹與百姓及百姓送別紅軍長征的三條故事主線的展開，舞劇采用了單一時空和復合時空的敘事手法，以平行時空的敘事手法使三條主線在舞臺上同時出現，使舞蹈敘事變得生動有趣。

（一）單一時空中敘事手法

舞蹈《十送紅軍》在這一幕最開始的時候，采用倒敘這一敘事手法。通過母親小丹留給孩子的信件作為話外音，使這封信件成為整部舞劇篇章的線索和銜接點，來作為舞劇事件的時間的闡述，促進和激發觀眾的興趣。以送別作為情節貫穿整個舞劇，第四幕便有了兩種時空的出現，第一個時空是孩子，健康長大后的孩子閱讀母親的信和第二個時空講述江西革命根據地井岡山下的一個普通民兵家庭要即將參加紅軍長征的故事有機地進行銜接，體現了單一時空中倒敘手法，再現事件矛盾的發展走勢，帶有較強的藝術表現力。

（二）復合時空中平行時空的敘事手法

復合時空是伴隨著劇情點發展和敘事的需要而出現的，它的結構方式即平行時空與交錯時空的組接，在視覺上舞臺空間處于并置狀態。在群舞中多次出現復合時空的設計，復合時空中則是以平行時空為主。平行時空是指在這種時空敘事方式中，兩個或多個時空同時展開、同時進行，具有共時性表現的特點。例如小丹身體面向一點，猶豫孩子何去何從時刻的同時，在舞臺后區兩排紅軍從中間分成兩部分，欲走還留、依依不舍，體現出紅軍正在與百姓一一送別的情景。在該群舞的兩次時空表現中，在小丹從舞臺后區跑到舞臺中央位置，身體面朝三點，將手中的孩子托付給百姓后小丹與百姓的群舞表演，百姓們面向小丹踉蹌地做向后倒退的步伐，表達了百姓送別小丹的敘事情節。同時，在舞臺后區革命同志通過直線的舞臺調度來展現紅軍已經開始長征，紅軍們邁著沉重的步伐，重心前傾，似是重現著途中跋山涉水、長征路途的艱難，凸顯敘事性舞蹈的特點。而小丹作為革命一份子也即將出發，給觀眾帶來了極大的視覺震撼，體現當時愛國革命青年為信仰而執著。這種平行時空的使用，舞者小丹、紅軍以及老百姓將托孤的情節在一層層鋪墊的情況下不斷推進。在呈現紅色精神的同時，獨具匠心地將焦點集中的小丹這個人物，尤其是小丹將自己剛出生的孩子托付給百姓，就是為紅軍長征故事情節的發展作鋪墊，使敘事性內容完美呈現。

二、內在情感敘事

內在情感敘事是舞劇敘事重要的范疇，而舞蹈動作是舞劇的核心。在群舞中人物的內心情感是通過動作訴說情感、描摹心理、刻畫內心來展現人物的形象，使其成為舞劇敘事的重要組成部分，來表達人物的情感、情思、情緒。在舞蹈《十送紅軍》當中，通過表情性動作、說明性動作、裝飾性聯結性動作來進行情感敘事。

（一）表現性動作

表情性動作可以描繪人的情感、展現人的思想，刻畫人的性格功能的舞蹈動作，具有類型性和概括性的藝術特色。

1.小丹

在第四幕《十送紅軍》中，小丹雙手環抱著孩子從舞臺后區跑向前區出現時的三次大幅度顫抖后身體微含、眼睛看向自己的孩子，眼神中透露著慌張，表達出母親不知道孩子該何去何從的擔憂，體現出對孩子的憐愛之情。隨后，在面對革命戰友時上身微前傾渴望將孩子送出，送出過程中經歷了三次雙臂伸出后再收縮，這一伸一縮的動作狀態細膩地體現出母親對自己剛出生孩子的不舍之情，也側面表現出極其渴望帶著孩子去長征，但情況不允許。隨后小丹面朝三點、重心向下、雙膝彎曲、身體成鞠躬狀，雙手伸出將孩子托付給百姓后，腳下一步步向后退時的頓挫感，都呈現出細膩的母愛情懷、作為一名母親不想與自己剛出生的孩子分開以及對孩子的憐愛和擔憂的情緒，將小丹這一人物的母愛情感不斷升華，舞臺氣氛一次又一次被推向高潮。

2.百姓

舞蹈中小丹抱著孩子不知道該將孩子送到哪里時，百姓們的目光全部集中在孩子身上，均面向七點，身體前傾，時刻觀望著小丹和孩子的舉動，此時的百姓在身體的旁斜下雙手張開，在人群中央則有一位上了年紀的奶奶身體大幅度前傾，雙手及胳膊向著小丹的方向伸出，似是等待著孩子的到來，也為托孤的環節做出了鋪墊，體現出百姓為革命勝利所展現的大愛情懷，也體現出軍民魚水情。

3.紅軍

群舞《十送紅軍》長征準備出發前百姓前來送別，紅軍們站成兩排斜線，右手手臂伸向頭頂上方、右手張開、重心左右不斷轉換、搖搖晃晃、腳下進行小步的撤步動作，體現紅軍把觀眾當作百姓，極其不舍地不斷跟其揮手再見，將《十送紅軍》中百姓送紅軍中的“送”字生動又形象具體地體現出來。隨后將左手放置胸前，回身張望看向百姓，隨后百姓與紅軍兩兩緊緊擁抱在一起。故事情節的環環相扣，表達出百姓對紅軍以及紅軍對百姓彼此之間不舍的情感，推動了舞蹈故事情節的發展，這一舞蹈情態很自然地折射出紅軍與老百姓之間的軍民魚水情。

（二）說明性動作

說明性動作具有展示人物行動的目的和具體內容的動作。

1.小丹

例如小丹再將孩子送給百姓前時，轉身背向百姓、雙臂緊緊抱著孩子，用她的臉溫柔地貼著孩子的額頭，體現出小丹作為母親的不舍。隨后小丹的小臂朝向三點伸出，身體上半身成鞠躬狀，將孩子遞給百姓后回到紅軍中，之后小丹又從紅軍人群中跑向百姓，身體前傾，隨后雙膝跪地，雙手握拳、眼神中透露著渴望，似是訴說著對孩子的希望和對百姓的感激之情，雙臂再次伸出的同時上身左右晃動、膝蓋跪地地前進、身體不斷顫抖。還有將孩子送給百姓后，在小丹與百姓的群舞部分，小丹即將出發長征時在舞臺右側雙手向斜上方伸出，手中舉著紅軍的帽子，一步步向小丹的前方邁進，將紅軍的帽子留給孩子，體現出小丹對紅軍無比的敬意。這些動作都展現出孩子對于小丹來說，是她的希望，而將孩子留在老百姓手中，也就代表著將革命的希望留在百姓手中，希望孩子可以在百姓身邊茁壯成長，同時也體現出強烈的傳承精神。

2.百姓

舞蹈中小丹將孩子托付給百姓時，百姓輕輕地接過孩子，體現出對孩子的喜愛。將孩子送向百姓手中后做跪地動作時，有部分百姓們伸出左手拍打著小丹的后背，做點頭動作，表現出堅定地跟小丹訴說著：放心把孩子托付給我們，一定會讓孩子快樂成長。還有部分百姓身體重心微向下，望向小丹的同時伸出手艱難地攙扶著她，似是激勵著她，讓她堅強，不要擔心孩子。小丹起身后，百姓面朝六點，望向小丹離開的方向，通過眼神與小丹進行送別。小丹離開后，百姓們排成一排、眺望遠方，持續地緩慢地向前依次行進的趨勢、右手高舉做揮手狀，更加凸顯”送”這一主題，體現出百姓對革命戰士的敬重。

3.紅軍

在紅軍長征途中，紅軍們前進一大步、后退三小步，體現出長征的艱辛與不易。紅軍們小丹離開百姓后，在舞臺中區的中央，有三名革命戰友面向三點方向、重心向下、每向前邁一大步，身體向下擺動一次、手牽手地齊頭并進，體現出紅軍不怕遠征難的情節。在舞臺后區紅軍兩人有的手牽手大步向前，有的兩人一組，右邊的戰友將胳膊搭在左邊的戰友肩膀也在齊頭并進著，體現出紅軍即使有戰友受傷、一個都不掉隊的團結意識和不怕犧牲、自強不息的民族精神，也體現出革命樂觀主義精神，都展現出當代中國共產黨偉大的無私奉獻精神。

（三）裝飾性聯結性動作

裝飾性聯結性動作沒有任何實意，具有裝飾和襯托的作用，也作為表現性動作和說明性動作相互轉換的過渡動作。

1.小丹

例如，小丹在將孩子交給百姓后的回身跑向紅軍的動作，是為了下一步小丹雙膝跪地、渴望擁抱孩子而產生的，沒有任何實際的含義。還有小丹在整個群舞的結束部分，面向二點、站在舞臺后區的山坡上眺望，體現出廣大人民對勝利的渴望與向往之情。

2.百姓

例如，小丹將孩子留給百姓后依依不舍的時候，百姓們眺望兩點方向的遠方，體現百姓對革命和未來的憧憬。再如百姓在送別紅軍時一步步小碎步不斷的后退動作，是為了下一步的前進揮手動作的“送別”作鋪墊，再一次體現出軍民魚水情。

3.紅軍

在小丹不知孩子該何去何從的時刻，紅軍們的搖頭動作，隨后又出現雙手伸出，其實是為了推脫孩子，拒絕在長征途中帶著孩子。這些動作的設計都是為小丹將孩子托付給百姓而出現的。小丹雙膝跪地的時候，紅軍們在舞臺左側圍成圓形，望向小丹，對“托孤”情節的出現，都起到了承前啟后的作用。

三、結語

舞蹈《十送紅軍》主要是以描繪故事情節為主，敘述性的舞蹈通過外在情節敘事和內在情感敘事進行不斷建構的過程。通過敘事性內容的呈現，使舞者小丹、紅軍和老百姓將托孤的情節在一層層鋪墊的情況下不斷推進，將母親對孩子的不舍之情、百姓對紅軍的不舍之情、紅軍對百姓的不舍之情整個貫穿舞蹈。通過敘事的方式推動故事情節發展，體現出敘事性舞蹈是舞劇發展的關鍵，能夠更好地帶動著觀眾的感情。通過敘事性舞劇的創作，使觀眾對革命先輩的精神得到更深層次的理解。

作者簡介：胡曉雪，女，碩士，研究方向：非遺舞蹈研究；徐熳，教授，碩士，研究方向：中國少數民族藝術，舞蹈史論及非遺舞蹈研究。