淺析音樂理論在視唱練耳教學(xué)中的重要性

【摘要】音樂理論是在開展音樂教學(xué)及音樂探究的過程中，根據(jù)音樂本質(zhì)和各個部分的專業(yè)性知識總結(jié)而成的理論思想，其能夠在音樂教學(xué)課堂上作為重要的教學(xué)工具，為學(xué)生提供全面科學(xué)的音樂知識結(jié)構(gòu)。本文針對視唱練耳教學(xué)中的音樂理論重要性展開分析，首先闡述了視唱練耳教學(xué)課程的含義及價值，并根據(jù)其價值分析音樂理論參與教學(xué)的重要性，最后論述了音樂理論在視唱練耳教學(xué)中的未來教學(xué)規(guī)劃，以推進音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】音樂理論；視唱練耳；教學(xué)；重要性

【中圖分類號】J613.1 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂理論是基礎(chǔ)的音樂知識，是在開展音樂教學(xué)過程中輔助學(xué)生了解音樂、使用音樂的重要工具，在視唱練耳教學(xué)中音樂理論是不可或缺的重要部分，但是在當(dāng)前部分音樂教學(xué)課堂中，教師逐漸忽視音樂理論的重要性，未能將其作為輔助教學(xué)開展的一部分，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)技能和理論知識不平衡的狀況，限制了其音樂綜合能力的發(fā)展， 因此，深入分析音樂理論在視唱練耳教學(xué)中的重要性，綜合課程的意義來樹立未來的發(fā)展目標(biāo)，意在利用音樂理論優(yōu)化視唱練耳教學(xué)質(zhì)量。

一、視唱練耳教學(xué)含義及價值

（一）什么是視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)課程基本可以分為兩大部分：其一是為學(xué)生提供音樂理論知識教學(xué)，其二便是利用音樂互動的模式，促使學(xué)生掌握基本的音樂技巧，并在此基礎(chǔ)上形成音樂創(chuàng)新能力。從教學(xué)重點角度來分析，視唱練耳注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧和使用方式，通過音樂互動、作品賞析等方式增強使用技能，同時利用基礎(chǔ)的音樂理論來為音樂技能的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)價值

首先，視唱練耳教學(xué)具備審美價值。隨著音樂教育形式的發(fā)展，傳統(tǒng)的單純注重技能的音樂教學(xué)方式已經(jīng)被剔除，并在此基礎(chǔ)上形成了以音樂理論為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的音樂教學(xué)方式，而視唱練耳課程則是迎合音樂技能展開的教學(xué)課程，其能夠為學(xué)生提供接觸樂器、參與樂器使用活動的平臺，堅持在音樂教學(xué)中增強審美能力，以音樂藝術(shù)的本質(zhì)來感染學(xué)生，使其具備音樂素養(yǎng)，能夠在生活中善于挖掘音樂中的藝術(shù)成分，促使學(xué)生能夠理解音樂語言、善于從中整合出藝術(shù)思想。

其次，視唱練耳教學(xué)具備使用價值。從教學(xué)本質(zhì)來看，視唱練耳與音樂實踐活動有交互點，其具備較強的專業(yè)性，能夠在教學(xué)的過程中為學(xué)生展現(xiàn)音樂的魅力，并通過技能的培養(yǎng)促使學(xué)生能夠主動地掌控音樂；同時，學(xué)生在接觸到新型的音樂作品的時候，能夠利用視唱練耳教學(xué)中的基礎(chǔ)知識進行分析探究，使其具備音樂使用能力和鉆研能力，因此具備實用價值。

另外，視唱練耳教學(xué)能夠促使學(xué)生透過音樂的表象，看到音樂藝術(shù)和音樂思想，從而能夠在未來的音樂學(xué)習(xí)生活中逐漸形成創(chuàng)新能力，因此其也具備創(chuàng)新價值。該種創(chuàng)新價值是建立在音樂科研的基礎(chǔ)上，即能夠通過對音樂作品進行感官分析，從試聽角度來刺激人腦對音樂的感知，將試唱過程中大腦感應(yīng)到的音樂元素進行選擇重組，這個過程能夠提升學(xué)生的音樂潛能，使其在音樂學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)新。

二、視唱練耳教學(xué)結(jié)合音樂理論的重要性

（一）利用音樂理論加強對技能的理解

科學(xué)性的視唱練耳教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，形成綜合性音樂教學(xué)方式，通過了解音樂、掌握音樂、使用音樂來增強學(xué)生對音樂知識的掌控能力，是音樂教學(xué)和音樂文化傳承的重要手段。視唱練耳課程中，以聽覺教學(xué)為核心，能夠讓學(xué)生了解到音樂、音階等音樂元素，并利用音樂理論來輔助學(xué)生理解不同音之間的聯(lián)系，使其能夠牢記音階及和弦。這是音樂教學(xué)中的重點，也是要求學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來提升分辨能力的方式。但是在帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂基礎(chǔ)技能的同時，也要保證能夠?qū)⒁魳防碚撊诤显诩寄芙虒W(xué)中，方便學(xué)生進行理解。

因此，教師可以將音樂理論與聽覺教學(xué)聯(lián)系起來，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉理論中的知識點，并在文字的描述上加強理解和記憶，再利用音樂聽賞分析來驗證理論中存在的對象和含義，并根據(jù)理論的描述來分析音樂元素的本質(zhì)和使用技能，這不僅能夠構(gòu)建出清晰明朗的知識體系，也能夠便于學(xué)生理解音樂知識并利用自身的理解程度開展練習(xí)。

（二）利用音樂理論挖掘情感元素

音樂的產(chǎn)生是社會文化、人文文化的精練，其囊括了情感、樂理技巧、人文背景等多重知識體系，而音樂教學(xué)不僅是教會學(xué)生如何唱，還要教如何正確地唱、正確地解析，這就需要教師在利用視唱練耳傳授音樂技巧的同時，也能夠利用音樂理論，為音樂作品賦予豐富的情感世界，使音樂的存在具備靈動性，成為活的文化產(chǎn)品，這將為學(xué)生提供全面豐富的音樂世界，不僅促使其更好地掌控音樂提供理論知識，也能夠引領(lǐng)學(xué)生分析音樂作品存在和產(chǎn)生的價值。

另外，利用音樂理論來增強視唱練耳教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)，也是綜合素質(zhì)教育的重要手段。新課改要求教育要結(jié)合實際、構(gòu)建全面立體的教學(xué)脈絡(luò)，并利用理論與實踐相結(jié)合的方式來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂的發(fā)展歷史悠久，具備極強的藝術(shù)情感元素，進行情感分析和挖掘也是音樂教學(xué)的重點，而情感存在的方式及類型與音樂理論有直接的關(guān)系，將其作為音樂教學(xué)輔助工具是完善音樂教學(xué)職能、培養(yǎng)綜合型音樂人才的重要手段。例如針對視唱練耳中的節(jié)拍節(jié)奏教學(xué)來講，音樂節(jié)奏的變化與情感的變化有直接的關(guān)系，利用節(jié)奏的快慢來體現(xiàn)情感是基礎(chǔ)的音樂表達方式，因此，教師可以利用音樂的時值、強拍及弱拍等理論來完善節(jié)奏講述，從而為學(xué)生控制節(jié)奏、體驗情感提供理解角度。

（三）利用音樂理論制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)

音樂理論能夠?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)分化成不同的階段，其難易度是遞增的，整合歸納起來便是學(xué)習(xí)理解音樂的流程，因此，利用音樂理論來分化視唱練耳課程，將能夠為學(xué)生提供階段性的學(xué)習(xí)方向，并保持在可控的教學(xué)范圍內(nèi)進行張弛有度的教學(xué)調(diào)整，在注重技巧練習(xí)強度的同時也要針對理論性的知識進行綜合講述，形成相輔相成的教學(xué)系統(tǒng)。

教師可以根據(jù)音樂理論中的章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生制定視唱練耳活動，例如針對樂理中講述的“華彩段”，教師便可以在講述理論知識之后，帶領(lǐng)學(xué)生開展一堂以賞析創(chuàng)新結(jié)合的音樂實踐課堂，首先教師結(jié)合業(yè)內(nèi)的知識系統(tǒng)，為學(xué)生挑選較為典型的華彩段樂章，帶領(lǐng)其進行賞析，并根據(jù)理論中所提到的樂章類型、位置、形式等進行分析，最后綜合學(xué)生的掌握情況，引導(dǎo)其選擇喜歡的樂章，根據(jù)其主體的內(nèi)容情感及形式，自主地創(chuàng)作華彩段。這種方式能夠促使學(xué)生在理論的指引下開展音樂探究并形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而提升視唱練耳教學(xué)的效率。

三、在音樂理論指引下視唱練耳教學(xué)的未來發(fā)展規(guī)劃

（一）以理論促進教學(xué)基礎(chǔ)的形成

音樂教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育較為關(guān)注的教學(xué)活動，因此需要不斷地進行創(chuàng)新調(diào)整，使其具備專業(yè)性和科學(xué)性，音樂理論的出現(xiàn)是音樂專業(yè)性質(zhì)的濃縮精華，因此，在進行未來教學(xué)規(guī)劃的時候，要堅持在音樂理論的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，根據(jù)理論知識來完善教師的技能，提升教學(xué)的質(zhì)量；通過理論的細化，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；通過理論應(yīng)用在實踐中的創(chuàng)新活動賦予音樂教學(xué)活力，從而滿足素質(zhì)教學(xué)的要求。

（二）構(gòu)建以理論解析音樂情感的教學(xué)模式

視唱練耳的教學(xué)課程主要以音樂技能作為教學(xué)重點，但是教師要清楚音樂技能的形成并不是簡單地進行技巧重復(fù)練習(xí)，技巧的使用需要建立在音樂情感和音樂體驗的基礎(chǔ)上，教師要利用樂理知識為學(xué)生提供音樂情感建設(shè)，例如表現(xiàn)派、印象派等音樂形式，其主要是利用音樂來烘托情感，滿足人文思想的傳播需求。這種情感意識和音樂體驗需要理論知識來定位，再經(jīng)過技巧實踐來驗證，才能夠促使學(xué)生具備情感體驗質(zhì)量，建立起利用理論解析音樂情感的教學(xué)模式，完善音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使音樂教育的價值得以提升。

（三）開發(fā)音樂理論審美探究

視唱練耳教學(xué)講究實踐、互動和練習(xí)，這只能夠作為音樂教學(xué)的組成部分之一。教師通常作為技巧的傳授者和引導(dǎo)者，還能夠從評判的角度進行教學(xué)考核，在這個過程中，不同學(xué)生的音樂審美能力和感知能力會跟隨教師的講述方式進行變化，這就導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)出現(xiàn)同一性。因此，及時調(diào)整視唱練耳教學(xué)方式，從音樂理論入手，將理論中的重點問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)其自主的探索相關(guān)的音樂知識，使其從主動的音樂理論開發(fā)過程中形成審美能力，這將是未來音樂教學(xué)發(fā)展的重點規(guī)劃策略，也是創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)全面音樂人才的重要手段。

四、總結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)是一場教育和藝術(shù)交織的活動，主要利用理論和實踐結(jié)合的引導(dǎo)方式，為學(xué)生提供全面的知識系統(tǒng)，教師在開展視唱練耳教學(xué)過程中，需要嚴格按照理論的要求為學(xué)生制定視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，堅持利用理論引導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)培養(yǎng)意識的教學(xué)理念來完善音樂教學(xué)的價值，在未來的教學(xué)規(guī)劃中，完善教學(xué)體系，構(gòu)建審美、情感和專業(yè)性兼并的音樂教學(xué)計劃，使理論成為基石、視唱練耳成為過程、培養(yǎng)綜合音樂人才成為教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：葛中杰（1969-），男，遼寧省臺安縣，本科，山西省大同市大同師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系，講師，研究方向：音樂學(xué)。