關于“空中課堂”帶來的思考

楊金梅

摘?要：在網絡信息全球化的今天，人們的社會生活也變得豐富多彩。手機成為人們生活中必不可少的一部分，瀏覽網頁已經成了大多數人的一種習慣、一種時尚、一種不經意間的統一動作，而網絡更助推了社會的發展。

關鍵詞：“空中課堂”家校共育?時間?靈活

網絡讓人們的學習方法和學習途徑也越來越多。學生的網上學習也在逐步開展。而今年春節的全民疫情防控、居家學習的“停學不停課”的教學模式，更是以鋪天蓋地的速度，傳進了千家萬戶。我作為一名小學老師、一位孩子的家長。通過近兩周的直播上課和聽課。兩種不同的角色，在聽課與授課中，讓我感觸頗深：

一、“空中課堂”實現了家校共育，拉近了親子間的距離

眾所周知，疫情的嚴峻，使得大家都是足不出戶。一天兩天的玩手機，也會覺得單調乏味，而陪著孩子聽課學習，不僅是家長的一種自我調劑，也讓自己再次體驗學習的感覺，使自己也得到一次提升。同時，陪伴孩子一起學習，輔導學生作業，既能掌握孩子的學習情況，也拉進了親子間的距離。而老師的指導，使家長對教育孩子更有方法。所謂陪孩子“一起學習、一起成長”可以說在這個假期表現得淋漓盡致。父母的學識、耐心都在潛移默化地影響著孩子。同時輔導學生作業對高年級的孩子家長來說也是一個挑戰，讓家長知道了孩子學習的不易，同時感知自己知識的不足。學習而知不足，然后奮進也！所以這次的全民疫情防控戰讓每個人對自己的能力、責任都有了一個更深層次的認識。在全家一起學習中互相了解、互相激勵、共同成長，可以說是這次疫情防控時期網課帶給家長們最大的收獲了吧！

二、“空中課堂”讓學習時間更靈活，學習內容更精確

網絡學習，讓學生的學習空間和學習時間都有了很大的改變。首先，讓課堂從學校搬進了家里，空間的變化對孩子思想和學習習慣都是一個挑戰。再者，學生從面對講臺聽講的授課模式變成了學生面對屏幕。學習內容沒有變化，但授課的方法卻有了根本性的變化。有的學生因為其他原因沒有及時在線聽課，而空中課堂的直播回放功能滿足了孩子不能在線聽課的遺憾。不光如此，孩子對老師講過的知識不理解的地方可以回訪再學習，自己再研究。學生按需所學，這對于孩子對知識的理解與掌握更便捷、更靈活。同時給了學生自主學習的空間，有助于學生自主能力的培養！

三、“空中課堂”喜憂參半，愿網上授課更精彩

雖然老師的直播也安排有時間，但學生對老師的態度卻有了明顯的區別對待：對自己感興趣的課聽得津津有味，并善于研究，私下QQ群里還會互相討論，互相學習解惑，為老師點贊等。對不感興趣的、枯燥無味的課就讓老師一個人自我表演吧！而自己則該干啥干啥！還時不時的吐槽一下！這讓老師在不知不覺中陷入了“獨角戲”中！更何況大多數孩子對手機、對電腦本身就沒有免疫力，對于在平時的學習中都會偷偷摸摸的玩手機、開小差的同學，此時此刻的網課給了學生們一個正大光明玩手機、玩電腦的機會，效果可想而知！如何提高授課水平，讓學生更易接受、更喜歡？無疑是授課教師需要不斷探索的問題。

四、提高網絡授課要求，不斷提升自己

（一）屏幕上的老師形象更真實

在網絡中，要學習的知識太多了。“空中課堂”就像是給每個人發了一把探索學習的鑰匙，讓我們去增長自己的知識，提高自己的素質。

有老師自嘲說：“疫情讓我們變成了主播，而學生變成了觀眾，時不時還要被學生的全家人圍觀、點評。”的確，網絡授課，更多的是看老師的學術水平和真實本領。老師的語言、動作、表情以及思維模式都是家長和學生評判的標準。從語言看思維，從思維看內涵。這次網課無疑是對教師的一次最實際、最徹底的評價。它真實反映了教師的學識能力和授課水平。

（二）新型授課方式讓教師更上進

傳統的教學模式以老師為中心，學生是被動的接受者。對于學生主動性、創造性都有很大的局限。而在網絡課堂中，學生是真正的主體。是教學活動的積極參與者，知識能力的構建者。教師也由原來的中心地位變成真正的指導著和合作伙伴，老師更多的是關注學生的學習活動設計和開發。同時也會自然而然的運用網絡對學生的學習反饋進行監控研究和評價，從而不斷改進自己的授課水平，使學生樂聽、善學。學生及家長的反應無形中讓教師有了一種迫切需要學習的動力。而這種動力推動著教師不斷學習、提升自己，從外表衣著到言談舉止，不斷完善自我。可以說網絡直播的空中課堂讓每位教師都煥然一新。而這些功勞都歸功于學生和家長的關注。

一位名人說：“認識到我們知識上的不足，便向成功邁進一大步。”

現在，我把網上學習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧繼續教育網：調閱課件與同事交流，和家長互動，為學生點贊，這種師生、家長間的相互參與攜手并行，不正是我們當下提倡的家校聯手，全民學習，奮發前進的真實寫照嗎？網絡教學就是對教師的一次挑戰。因此，教師必須要樹立全球化、信息化的思想，積極學習，緊跟時代的脈搏，做一個網絡時代的新型教師。戰勝自我，永不滿足，挖掘自身潛力，為自己的人生添彩！

參考文獻

[1]陳金凱.如何確保“空中課堂”的質量[N].中國教師報，2020-02-19（005）.