地方特色文化資源融入教學模式及實效研究

【摘要】隨著社會的發展，課程理念也在不斷更新，課堂教學也不再單純局限于課堂之上、書本之中，逐漸向課外、校外延伸，從而使教學資源得到豐富，而地方特色文化正是新時期學校教學資源的一個重要部分。我國作為文化古國，上下五千年的發展歷史，孕育著豐厚的自然資源、文化資源，各地方形成了獨具特色的地方文化，將其補充在課堂教學中，不僅能夠開闊學生眼界，也能彌補書本等教學資源上的不足。因此，基于地方特色文化資源在學校教學中的融入，探究科學的教學模式對于地方特色文化資源教育價值的發揮有著重要意義。本文基于此，展開了關于地方特色文化資源融入教學模式及實效的深入研究。

【關鍵詞】地方特色文化；文化資源；教學模式；實效研究

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

地方特色文化是我國優秀民族文化的精髓，幾千年來經歷了時間的洗煉與歲月的打磨，彰顯著我國優秀文化的氣魄與魅力。但在如今，各地方的特色文化受到現代文明的沖擊，已逐漸沒落，傳承人越來越少，發展環境越來越嚴峻，這無疑是我國文化的重大損失。而從教學角度來看，隨著人才培養理念與培養模式的轉變，以能力為核心的人才培養機制需要更多教育資源從多角度培養人才能力，地方特色文化資源是由優秀傳統文化傳承而來，其蘊含著深刻的思想、優秀的精神、科學的技巧，也具有培養學生能力素養的重要教育作用。因此，應選擇合理的教學模式實現地方特色文化的科學融入，保障地方特色文化資源在教育教學中發揮實效性作用。

一、地方特色文化融入教學的可行性

地方特色文化是我國民族特色的重要組成內容，充分顯現著地方文化特色、文化內涵。例如，我國具有深厚底蘊的楚文化、儒家文化、神農文化等都彰顯著不同地區、不同時期文化的特點，從這些地方特色文化當中可以充分領略我國物質文化與精神文化的內涵。而在古代，文化與教育之間有著密不可分的關系，將優秀的傳統文化融入到現代文明當中，使其得以發揚光大并豐富內涵，繼續發揮影響與價值，也是教育發展的重要意義所在。因此，從地方特色文化角度來講，將其融入到現代教育教學當中并不存在違和感，能夠讓學生更深入地溯源文化與知識的產生，為學生提供更豐富的學習資源、資料信息，使學生的眼界更加開闊。

而在現代，教育是推動社會發展、為國家進步提供智力支持的重要手段，其決定著國家的創新力、發展能力，因此，我國也將21世紀人才的培養定位于綜合能力培養，不再以刻板的學科知識作為衡量人才的標準，而是綜合考量人才的知識能力、創新能力、文化素養、道德品質等多個方面，其中關于人才道德品質、文化素養、理論知識能力的培養都可以從地方特色文化中吸取資源，讓學生沿著古人的行跡體驗與感受，從中獲得知識，對于學生的成長與發展也有著重要意義[1]。基于此，本著應用的目的，將地方特色文化補充到教學內容以及課程體系當中，能夠有效提升教學內容的實用性、針對性，補充教材和教學資源上的不足，使學生的能力得到更全面的培養。

二、地方特色文化融入教學模式的構建

（一）以人才需求為導向的復合型教學模式

地方特色文化之所以突出在于其不斷地在社會發展中發揮影響與作用，因此，從人才未來發展需要角度考慮合理地融入地方特色文化，對于地方特色文化價值的發揮有著重要意義。具體來講，以理論學習為基礎，將地方特色文化銜接于人才未來就業以及發展上，通過未來就業方向、未來就業內容讓地方特色文化發揮提升學生能力的作用，深入挖掘其中能夠培養學生應用技能的內容，利用豐富的教學途徑讓學生了解地方特色文化在學習中、社會發展中、生活中的體現，從而重新煥發地方特色文化的生機，讓學生從地方特色文化中掌握更多知識與更多技能。具體來講，復合型教學模式則是將教育內容的專業知識與地方特色文化結合，兩者發揮相互補充、相互完善的作用，并從實踐角度以地方特色文化的作用吸引學生，形成對學生未來發展的指引，讓學生利用地方特色文化完善能力與素養，從而提升教育教學的前瞻性。

（二）以為地方特色文化吸收提供平臺的開放式教學模式

開放式教學模式是一種有助于地方特色文化釋放價值與作用的教學模式，為地方特色文化與教學的融合提供了更多的平臺。教育的開放性是綜合培養人才的基礎前提，而這種開放性體現在方方面面，而在與地方特色文化相關的專業學科當中，產業、底蘊、根基都深刻的體現在地方特色文化當中，將地方特色文化與專業學科相關的具象內容作為實踐教學的契機，將會更充分地開發地方特色文化資源，將地方特色文化外表高雅、虛無的華麗剝離，抽取其中優秀的思想、優秀的精神，激發學生的思維，與專業學科展開交互式的延伸與融合，不僅使地方特色文化在專業學科教育中產生影響，也將這種影響傳遞給社會、傳遞給相關行業[2]。因此，從歷史發展的橫縱兩個方向出發，利用開放式的教學手段深入挖掘地方特色文化的深厚底蘊，使其融入到現代教育中，吸取更多現代化文明，以強大的物質文明與精神文明內核推動教育結構以及教學模式的創新，為自身教育功能與價值的實現尋找契機。

（三）以聯動地方為基礎的“新”教學模式

地方特色文化與當地產業鏈之間有些密切的聯系，利用地方特色文化全面培養學生能力，能夠對學生潛能有更好的開發，從而實現人才的定向培養。如與當地產業之間構建聯系，以人才輸送的方式幫助學校教育解決平臺建設、教育發展經費不足等問題。而這也可以成為教學模式調整的契機，基于地方特色文化這一載體，實現學校與地方企業資源的互換，由學校為學生提供理論知識教育，而地方企業為學生提供知識實踐平臺，兩者形成合力更完善地培養學生。而在傳統教學模式當中，這一目標根本無法實現，缺少地方特色文化這一主體，教育與地方產業之間聯系缺少紐帶以及契機，而這種模式也改變了傳統教學模式，使學生的理論學習及知識實踐更具系統性。

（四）基于地方特色文化與教學實踐聯動的實用型教學模式

實現地方特色文化與教學實踐的聯動，能夠為學生更深刻地體驗地方特色文化、更好地實踐理論知識提供契機，從而真正實現學—教—練三位一體教學模式的構建。例如，在專業學科教學過程中，基于地方特色文化還原知識的產生及應用過程，利用地方特色文化獨有的藝術性、審美性、文化性，熏陶學生、感染學生，將學生作為教學模式當中的主體，更有效地培養學生的知識運用能力。學生學習過程中，其可以根據地方特色文化對知識的運用有所了解，明確學習目標與學習方向，并在地方特色文化的延伸下了解未來發展；而在教師的教學過程中，保障課程內容、課堂教學、學生學習與教師教學各個環節之間的順利銜接，及時解決學生在學習中出現的問題，利用探究與實踐激發學生的主觀能動性；在練習過程中，可以從學生未來發展角度構建練習模式與練習方式，發揮專業學科與地方特色文化的相互促進作用，完善學生能力發展體系[3]。

三、地方特色文化融入教學模式的實踐

融入地方特色文化的教學模式實踐中，需要教師全面分析教學內容和地方特色文化內容，合理選擇兩者的融合方式，并明確地方特色在教學過程中發揮的作用。從上述教學模式構建情況來講，融入地方特色文化教學模式主要發揮四個方面的作用：一是補充教材以及教育資源的不足；二是在教育中獲得新的內涵，使地方特色不僅發揮自身教育功能，也能夠實現傳承與發展；三是發揮地方特色文化與地方產業的聯動作用，彌補學校教育人才培養上的缺陷，構建起地方企業與學校聯合教學的模式；四是將地方特色文化作為指導學生知識實踐的契機，使學生的知識實踐能力得到鍛煉，強化實用型人才的培養。

因此，在實際教學中，可以根據教學科目特征和教學目標合理選擇教學模式，但應始終保障地方特色文化在學校教育中發揮積極的正向作用，使地方特色文化在新時代煥發新的生機，功能與價值體系得到完善。

四、結束語

綜上所述，優秀的中華民族孕育著千年優秀文化，其被地域賦予神秘特征，經歷了千年的錘煉與沉淀，在社會發展中仍然發揮著重大影響。而從其與學校教育的相互影響及相互作用上來看，將其融入學校教育當中具有可行性，無論是作為教育資源的補充還是作為推動教學模式改革的契機都發揮著積極的影響與價值。因而，本文從四個角度探究了融入地方特色文化的學校教學模式，希望可以為學校在教學中合理融入地方特色文化提供參考。同時，也希望我國教育領域能夠提高對地方特色文化的重視，更深入地開發地方特色文化與教育教學融入的可行路徑，以便深化我國課程改革，為祖國未來人才的發展提供更優質的教育服務。

參考文獻：

[1]樂見玲.新時代立德樹人與地方特色文化相融合教學模式探究[J].改革與開放，2018，23（12）：116-117.

[2]鐘卓良.地方特色文化融入地方高校“課程思政”改革的探討[J].紅河學院學報，2019，17（2）：97-99.

[3]阮偉.構建美術課堂教學的文化學習模式的實踐與研究 ——美術教學與地方特色文化的結合[J].科教文匯，2017，29（28）：122-123.

作者簡介：丁來玲（1965-），女，漢族，山東日照，本科，高級講師。