高中作文教學淺探

宋興靈

傳統的高中語文作文教學模式通常是以例文賞析為主，這種模式使得學生未能夠對作文寫作思路及結構產生明確的認知，教師專業知識的講授也就成為了空洞無意義的說教，無法有效地提升高中作文教學的效率與效果。因此，教師需要將教學理念進一步升級，針對新課改理念將教學方法與手段不斷完善，由此豐富學生的寫作素材，并科學的引導廣大學習者在知識學習過程中進一步拓展課外閱讀，提升自己的語言組織能力，進一步優化高中語文作文教學體系，對于學生作文寫作能力起到極大的促進作用。

一、依據新課改理念不斷豐富寫作素材

作文與實際生活實際上具有密切的關聯性。高中語文作文教學中，由于學生欠缺一定的生活閱歷和知識，造成了寫作僅僅是一種形式，欠缺豐富的素材與真實的體驗，所呈現出的內容比較膚淺空洞，這對作文課堂教學帶來了巨大的挑戰。因此，高中語文教師需要運用新課改理念將教學觀念適當的轉變與優化，結合作文的主題在教學活動和課后思考等環節中采取科學的方式，并結合教材、互聯網等媒介，對作文寫作素材作綜合性的分析思考與歸納整合，有助于學生在寫作過程中寫作思路的拓展，從根本上提高學生分析問題的能力。

例如，在古典文化、民俗文化這類主題的作文寫作過程中，教師可有效地結合中國歷史文化的古跡深層探究，在此基礎上合理地運用信息化教學設備，采用音視頻等技術方式直觀的向廣大學習者將豐富的作文寫作素材直觀呈現。可以從現代化的視角對絲綢之路的發展過程及作用進行分析與講授，在此過程中通過播放紀錄片引導學生在課堂教學中集中注意力，進而有效地加強對絲綢之路的理解，將其科學地轉化為自己的寫作素材，將這些素材靈活高效的應用于作文寫作中，以此豐富作文的內容，從多層面深入提升學生的語文素養和寫作能力。 需要高度重視的是，各種作文寫作與閱讀訓練兩者之間具有直接的聯系，且這兩個方面是不可分離的，教師在教學過程中需要對二者綜合性的分析與兼顧，才更有有助于提升學生的寫作能力與技巧。

二、寫作技巧訓練

寫作過程中，大白話的方式來描述具體的事物，就容易導致整篇文章缺少語文韻味，寫作僅僅是停留在較低的水平層面上。因此，在高中作文寫作過程中，針對教育教學需求靈活高效的運用各種修辭手法，采取有效的方式強化寫作技巧，這對于學生修辭手法的運用起到一定的強化作用。教師寫作教學中可適當的結合范文，科學的指引廣大學習者從文章的整體結構、句式和哲理性等層面著手深入分析與知識探究，在此基礎上進一步提倡學習者將其有效地融入于自己的作文中，有助于學生能夠在寫作時更加高效靈活的應用專業性的寫作技巧。

高中語文作文教學中，需要采取科學的方式與策略進步加強生生之間的互動，進而把整個課堂教學的主體地位歸還給學生，在此基礎上有助于學生在教學活動中充分地展現自身的想象力并活化自己的思維，將獨特的個性有效融入于寫作中，通過這種方式能夠從根本上提升學生的寫作能力與寫作技巧。例如，在描寫風景的過程中，學生們通過以“非常美、十分美”等單調的詞語將自己所看到的美景進行描述，很少運用優美的詞語寫出能夠充分體現出風景優美的句式。在寫作中無法靈活高效的運用修辭手法，造成所寫的作文沒有較強的可讀性，這種情況下嚴重制約了廣大學習者作文寫作能力的強化。另一個教學案例分析，在描寫大熊貓的過程中，教師可針對教學需求有效地引導學生通過下述思路充分地體現出大熊貓的主要特征，即大熊貓與貓、熊具體明顯的差異，其體積遠大于貓，動作的靈敏度要更優于熊，大熊貓走路比較緩慢且勝似閑庭信步。在寫作時有效地運用這種擬人的修辭手法，能夠將事物的特征更加生動形象的表述。除此之外，在議論文寫作的過程中，教師可針對具體情況有效地引導學生運用議論文文體中最具表現力修辭手法，諸如排比與反問等重要性的手法，將類似的素材按照一定的方式與規律進行整理，在此基礎上采用敘議結合的方式進一步證實自己的觀點，對于學生寫作能力的提升起到一定的強化作用。

在高中語文作文教學過程中，針對新課改理念及具體的課程需求，加強三個方面的重要內容：相關材料的閱讀與知識積累、具體問題的分析與探究、技巧情感。學生是整個課堂教學與寫作的主體，但同時需要高度的重視教師在課堂中的地位與作用。根據高中學生的生理特征與心理發展規律而言，教師專業知識的儲備實際上與自身人格魅力的作用是等同的。班主任和語文老師是影響學生高中時期的最重要的兩個人物，這一階段實際上也是學生未來人生的引領，在這一時期學生們需要尋找理想的人生榜樣。因此，教師（特別是語文教師）通常在教育教學中擔負著學生人生導師的重要使命，對于學生的成長與發展具有極大的影響。語文在一定意義上也是生活，寫作在一定層面上也是人生，深入領會生活、科學地掌握高中語文寫作技巧，對于學生作文寫作能力起到極大的促進作用。

[作者通聯：甘肅民樂縣第一中學]