淺談啟發式教學在技工院校網頁設計教學中的運用

張燁

摘?要：隨著互聯網科技的穩步發展，網頁設計專業在技工院校得到了大力發展。為了保證教學質量，提升專業水準，在教學上開始引入啟發式教學方法。啟發式教學法存在已久，對提升老師教學水平和學生學習效率上都有著很好促進作用。本文主要討論啟發式教學在技工院校網頁設計教學中的應用，以希望不斷促進網頁設計教學理念和教學質量的升級，助力于互聯網行業的大發展。

關鍵詞：啟發式教學;技工院校;網頁設計教學

啟發式教育在我國具有悠久的發展歷史，孔子“不憤不啟，不悱不發”的闡述就是該思想的重要核心[1]。在現代教育中，老師積極采用啟發性教學法，可以充分調動學生進行有效思維，不斷激發學生的學習和創新能力，對促進學生成才有著重要作用[2]。在技工院校中，本身教學方法多樣，教學活力充足，老師積極接受和開展啟發式教育對教學發展有著重要推動作用。雖然在網頁設計教學上，傳統教學法具有不可撼動的地位，但是積極引入啟發式教學法，有利于教學活力的充分釋放，提升教學質量。本文就是對啟發式教學在技工院校網頁設計教學中的應用研究。

一、啟發式教學在網頁設計教學中的應用價值

啟發式教學即是指老師以教學目的為中心，通過不斷地引導啟發學生進行發散性思維的教學法[3]。該教學法以學生為主體，強調老師的引導作用和啟發作用[4]。研究顯示，啟發式教學法能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主思考，在促進教與學上也有著積極作用。網頁設計是服務于互聯網的一門專業課，在教學上，需要老師緊跟科技發展步伐，積極調整教學理念和模式，不斷提升教學質量，促進學生全面發展。在網頁設計教學中采用啟發性教學，有利于良好課堂氛圍的創建，保證教學環境的穩定。同時在教學中，老師通過問題引導和適當的講解，有利于學生進行充分的自我思考，并在思維出現困境時，老師予以點撥，從而使學生能夠充分理解理論知識，并在實踐中實現有效應用。另外，啟發式教學的應用有利于教與學的發展，促進老師教學水平發展，推動學生學習能力的充分成長。

二、啟發式教學在技工院校網頁設計教學中的應用

啟發式教學的應用應該具有一定的前期鋪墊，要求老師循序漸進教學，以保證學生思維得到有效啟發[5]。下面將從教材開發、情境創建、實踐平臺開發、教學模式發展和重視教學評價這幾部分出發來探析該教學法的應用。

（一）堅持依托教材進行啟發教學

在網頁設計教學中，老師引入啟發式教學時需要始終堅持以教材內容為啟發要點。因此，在教學設計上，老師需要充分了解和分析教材內容，將其中可實施啟發式教學的內容提出，并設計一系列教學問題，逐步引導學生思考，不斷開發學生學習潛能。首先在教學上，老師需要結合教學任務明確問題提出的目的，并保證該問題的啟發性。其次，老師需要設計問題出現的順序，保證學生能夠在一步步探索中連環性，同時需要預測學生在思考和解決問題中可能遇到的困難，并做好點撥準備。再者，要求問題必須清晰，遵循從簡到繁的原則，保證問題的可討性。

（二）積極創建啟發性的教學情境

網頁設計要求學生具有一定的創造力，而傳統的教學不具有很好的啟發性。因此，加入啟發式教學，老師積極創設極具啟發性的教學情境，以增強學生思維能力。例如老師可以先行制作一個漏洞百出的網頁，然后在課上進行分享，讓學生找出問題并尋求解決方案，在學生思考、討論中，老師可以邀請意愿強烈的學生現場講解或直接演示操作，以通過拉動學生之間的學習熱情不斷刺激學生進行深入思考，從而實現對學生的有效啟發，促進其學習效率的提升。

（三）推動實踐平臺開發

網頁設計需要理論和實踐兩手抓，要求學生具有一定的自主設計能力。在啟發式教學中，老師同樣需要注重實踐平臺的建設，不僅需要做好線上信息的流通，還需要做好現下實踐操作。積極將校園實踐平臺與外部網絡平臺進行對接，以讓學生充分接觸優質的網頁設計資源，不斷提升學生的設計感，例如老師可以結合網絡上最新的優秀設計進行講解，以讓學生接受優質的設計理念，不斷觸發自身設計靈感。同時在實踐中，老師需要不斷激發學生的實踐激情。例如對于畢業班的學生，老師應該鼓勵學生積極開展校外實踐，并通過學生實際問題進行意向點撥，以讓學生充分理解相關概念和操作。

（四）促進教學模式發展

網頁設計教學要求理論與實踐的結合，因此在啟發式教學中，老師同樣需要注重理實上的教學安排，通過理論促進學生實踐能力發展，通過實踐加深學生理論認識。例如在教學軟件的選擇上，老師需要充分注意軟件教與學一體性。同時此教學不能過分獨立，需要與其他教學法相結合，保證整體教學上具有引導和啟發性即可。

（五）重視教學評價

啟發式教學的應用主要是為了提升教學質量和促進學生學習效率提升的，因此在應用過程中需要充分結合教學評價，以完成對教學效果的及時讀取，保證教學進度的有效推進。老師可以設計課堂檢驗環節，通過布置網頁設計項目，要求學生以獨立和合作的形式完成，并在完成后隨機抽取學生講解，然后鼓勵其他學生進行評價，以從學生之間的交流了解學生的思維動向，從而判斷該階段教學的效果。

三、結語

總之，在網頁設計教學上，只要老師把控好尺度，啟發式教學則可以與傳統的被動接受型學習相結合，使得學生在獲取一定知識儲備后，在老師的適當點撥和講解下不斷提升自我的學習效率。啟發式教學的實施，能夠很好促進學生進行自我思考和自我學習，并在不斷的啟發中增強網頁設計的理論基礎和實踐能力，這種師生之間相互促進的教學模式，可以有效提升學生的學習效率和老師的教學水平，很好地促進了教與學之間的融合度，具有很高的應用價值。

參考文獻：

[1]劉建偉.《網頁設計》課程的過程化考核教學方案研究[J].中國新通信，2019，21（22）：178.

[2]付琳.視覺化思維在計算機教學中的應用研究——以“網頁設計與制作”為例[J].現代信息科技，2019，3（21）：73-75.

[3]郭建東.基于項目教學的高職混合式教學模式實踐研究——以網頁設計基礎課程為例[J].計算機教育，2019（11）：151-155.

[4]李薔.以學情分析為基礎的《動態網頁設計》教學設計[J].電腦知識與技術，2019，15（30）：123-124.

[5]柴俊霞.成人高校混合式教學實踐研究——以《網頁設計與制作》課程為例[J].教育現代化，2019，6（83）：246-249.