鄭州市民辦高校非體育專業女生體育課現狀與對策研究

（鄭州升達經貿管理學院體育學院 河南 鄭州 451191）

1、研究目的和意義

作為高等教育重要組成部分的民辦院校，不僅可以幫助提高國民文化素質，同時也是社會市場經濟的重要組成部分。民辦高校的特點在于辦學理念，辦學方法更加關注學生的興趣愛好，同時強調以社會需求為前提，在就業基礎上拓寬知識領域，拓展人力資源。

但民辦院校同公辦院校一樣，也存在對歷史遺留問題的忽視——不注重大學體育課教學與發展。大學體育課程不僅是要學生掌握體育鍛煉和養生保健的基本知識，同時也要培養學生對身體技能的自我評價能力和獨立進行科學鍛煉的能力。此外，體育運動對培養學生愛國主義、集體主義的思想品德，發展個性，樹立正確的體育道德觀都有積極的引導作用。雖然大學體育課程擔任如此重要的育人作用，仍存在普遍的被領導層、教師、學生忽視的現象。尤其對高校女生來說，受其性別特征與所處身心發展階段影響，體育課對他們來說一直處于雞肋狀態，所以如何調動非體育專業女生對待大學體育普修課的積極性，是一個需要探索、深思的問題。

2、鄭州市民辦高校非體育專業女生體育課現狀調查

2.1、鄭州市民辦高校民辦非體育專業女生體育課興趣愛好調查

表1 鄭州市民辦高校非體育專業女生體育課興趣愛好調查（N=935）

由表1可以看出，在鄭州市民辦高校非體育專業女生中，對待體育課非常喜歡的人數不多，只有180人，占總人數的19.25%；比較喜歡的有232人，占總數的24.81%；一般喜歡的人數較多，占總人數的40.64%；不喜歡體育課的有143人，占比例為15.29%。由數據可以看出，非體育專業女生對待體育課不存在完全排斥的現象，大學時期的女生正值青春發育最關鍵時期，對美的追求日益增加，體育鍛煉可以幫助收獲健美的體魄，所以大比例學生對體育課有較高的需求。

但不可忽視的一部分學生也確實存在對體育課不感興趣的情況。這種現象的這一部分原因是多因素的。

2.2、鄭州市民辦高校非體育專業女生體育課滿意程度調查

由表2可以看出，非體育專業女生對體育課非常滿意的人數不多，只有130人，占總人數的13.90%；對體育課比較滿意的有530人，占總人數的56.68%；不滿意的人數有395人，占比42.25%。根據數據可以發現，學生不存在對體育課完全不滿意的狀態，一半左右的女生對體育課比較滿意。學生對體育課的“滿意”與否不外乎以下幾個方面：課程內容、教師對待課程態度、教師的教學方法是否新穎、學校領導層面以及學生班主任對待體育課的重視程度等。雖然公辦院校部分學生也會出現對體育課不感興趣的現象，但相比之下，民辦院校非體育專業女生對待體育課的態度確實存在一定差距。

表2 鄭州市民辦高校非體育專業女生對體育課滿意程度調查（N=935）

2.3、鄭州民辦高校不同年級的女生對待體育課態度的調查

表3 鄭州市民辦高校不同年級的女生體對待育課態度的調查 （N=935）

根據表3可以發現，大學一年級女大學生參加體育課的積極性是最高的，所占比例最大10.16%；大學二年級占比8.56%；大學三年級的學生上體育課的態度相較之下更加懈怠占比25.67%。綜合數據不難看出，大學一年級的女學生剛剛進入校園，對待學習持續高三階段的認真謹慎。而相比之下，大二、大三年級的女生對于體育課態度明顯低于大一新生。所以我們要在既能完成教學任務、達到預定的教學目標的同時，采取有效、靈活多變的教學方法，去吸引學生、引導學生對體育課程的需求，從而發揮內因，讓學生樹立積極參與體育課程的動機。

3、影響鄭州市民辦高校非體育專業女生體育課積極性的影響素分析

3.1、影響鄭州市民辦高校非體育專業女生對待體育課積極性的外因調查

表4 影響鄭州市民辦高校非體育專業女生體育課質量的外部因素（N=935）

在就影響非體育專業女大學生對待體育課外因調查的數據中中可以發現，學校高層不重視體育課的人數有115人，占總人數的12.3%；認為基礎場地設施短缺的有92人，比9.83%；認為教學內容單一的有215人，占比23.00%；認為教師在對待教學組織形式上缺乏創新的有185人，占19.79%；此外，還有14.97%，140位學生認為課程趣味性較低；占比5.53%的50位學生認為任課教師專業技術能力一般；占比5.13%的48人認為教師上課嚴厲，讓人心生抗拒；占比4.70%的44位學生認為體育課上課課時較少；剩余的46人認為學生在課堂中沒有處于主體地位占4.92%。

3.2、影響鄭州市民辦高校非體育專業女生對待體育課積極性的內因調查

表5 影響鄭州市民辦高校非體育專業女生體育對待體育課積極性的內因調查（N=935）

從935份調查對象中發現，影響非體育專業女生體育課質量主要的兩個內因是自身喜愛的項目少、身體素質低下。分別有127人和134人，分別占13.85%和14.33%；其次是自卑心理有100人；認為體育課與就業無關的有108人，占比11.55%；認為不清楚每次體育課目標的有106人，占比11.34%；再次是認為不了解體育方面的知識、月經期身體不適的100人和103人，分別占9.35%和9.63%；最后的幾點因素包括不喜歡自己的體育任課教師、怕苦怕累、認為浪費其他學科學習時間等。分別是60人、60人、50人，分別占 6.42%、6.42%、5.35%。

4、對策與建議

4.1、加強校方領導監督管理，加大硬件設施資金投入

高校公共體育課是高等院校學生必修課程。學校能否為學生提供高質量的公共體育課、能否切實落實《全面健身計劃綱要》的基本內容，提高學生身體素質，為社會培養全面發展的人才的關鍵在于學校領導層能否重視、支持。在此基礎上，學校出臺相關政策，不斷改進高等院校體育基礎硬件設施條件，提高高校體育教師的福利待遇、增強教師的歸屬感、榮譽感和責任心。民辦院校從自身條件出發，開展適合鄭州市民辦高校非體育專業女生體育課的特色項目，如：健美操、瑜伽、形體禮儀等課程。

4.2、不斷完善對高校體育教師的獎懲制度，加強體育教師師德師風建設以及教學方法的創新能力

從調查數據可以發現，多數學生對體育課不重視，除了身心發展階段的影響，另一個主要原因就是教師在授課時教學態度不認真。所以高校不僅要看到學生不愛上體育課這個表面現象，更要發現其背后的深層原因。對體育教師來講，嘗試改變單一的教學模式，增強課堂趣味性；對學校層面來說，不斷完善對高校體育教師的獎懲制度，讓動機引發興趣，興趣引導創新。以敬業之心對待學生，通過體育鍛煉，培養學生堅強的意志品質和良好的身體素質，為社會提供德智體全面發展的社會主義現代化建設人才。

4.3、全面推行素質教育，提高高校體育教育的地位

素質教育的提出要樹立“健康第一”的指導思想，這是基于學校對體育本質的認識。“增強體質、增進健康”的指導思想是對民族體質衰弱導致屈辱地位形成的一種自強意識反映。在當前市場經濟的條件下，如何培養現代化建設人才，需要從人的文化素質現代化進行切入。體育運動可以培養人的競爭意識、擴展現代人“開放”的視野，在豐富人的情感生活的同時，還可以培養人的主體意識，為現代人提供積極向上的生活方式。所以民辦院校在重視體育的作用的基礎上，選擇適合自身條件的教學內容，豐富在校非體育專業女大學生體育鍛煉項目，以鍛煉身體、愉悅身心為目的，運用體育手段，幫助女大學生培養集體觀念，樹立終身體育健康觀念。