合作
——展示——反饋在數學課中的應用

魏 蘭

(永安第一中學附屬學校 福建 三明 366000)

利用小組合作交流的教學方法在我們學校已經進行了好幾年了，取得了很好的效果，現小結一下合作、展示、反饋在我們數學課中的應用。

1.“合作——展示——反饋”在教學中應用

小組合作、大膽展示、及時反饋教學模式是一種以小組合作為主要形式的自主學習模式。學生按成績與能力最強的9位為1號，然后依次每九個學生為一個梯隊，由1號同學自行選擇2號、3號……，每組6位學生。學生進行自主學習，最常用的方式是“生教生”，“生幫生”，“生管生”，這就要求同學之間必須學會合作交流。一個“閉門造車”不與其他同學交流的同學，是很難取得學習進步的。學生剛入校時，老師要經常去引導學生認知小組系統管理制度的好處。同學在自主學習時會遇到這樣的問題：“差生在學習中遇到困難，成績好的同學愿意幫助嗎”？“差生遇到困難時，愿意向成績優秀的同學尋求幫助嗎？”面對這種情況，老師要及時幫助學生端正思想，討論“幫助別人會使自己倒退嗎”，“遇到學習困難怎么辦”“應如何請同學幫助”“如何幫助小組的同學”等問題，使全班同學通過討論統一認識，只有合作交流才能實現一舉多得。一得：按本星期小組得分高低，在班級按順序選小組座位，二得:成績較弱的同學因為被成績優秀的同學幫扶而得以提高，三得：成績較弱的同學，因為有同學管理不會被遺忘和忽視。

2.合作——展示——反饋在數學課中的應用

下面我結合八年級下3.1圖形的平移這一節課進行說明。

2.1 開始上課，就展示本課的教學目標，小組領讀“(1)理解并掌握平移的定義及性質；(2)能夠根據平移的性質進行簡單的平移作圖；(3)通過身邊實例，感受“生活處處有數學”，激發學生學習數學的興趣”；讓學生知道這節課的要求，學生會更注意學習的重點，有的放矢。

2.2 在課前布置學生預習，上課時結合學案中的問題再讓學生預習3分鐘并完成學案中預習模塊的問題，然后在小組內討論，并提出不能解決的問題，老師在第二模塊合作探究得新知中可以結合學生提出的問題進行說明。

2.3 老師在第二模塊探究新知中要注意幾點：(1)事先確定讓學生小組合作討論的內容，因為時間的關系不能每個問題都來交流討論。根據維果茨基的最近發展區理論，小組合作學習問題的難度要處在最近發展區域內，不離開學生已有的知識結構，不超越學生當前的認知能力，這些問題經過小組合作能夠得到解決。只有這樣的難度，才會激發學生合作的潛力，也才能實現真正的合作。在課例中我抓住這節課的重點，合作交流的內容是:

例1，如圖，經過平移，△ABC的頂點A移到點D；(1)指出平移的方向和平移的距離；(2)畫出平移后的三角形．(可以有幾種方法？)

通過學生的合作討論，學生結合平移的三條性質得出三種不同的解題方法，這里非常出乎意料，因為老師和教材一般只提到兩種做法，但這次學生合作得出可以應用“平移性質三——平移前后的圖形是全等的”來作圖，這說明經過一題多解讓學生對平移的性質有了更深的理解，學生應用數學的能力有了提升。(2)小組合作學習(尤其是小組討論)必須有一定的前提準備，必須建立在學生個體學習有了自己的見解之后才可以進行。老師提出的問題要給學生足夠多時間去思考、探索，讓每個學生的積極參與，去努力完成任務，老師要學會等待，學會讓熱鬧的課堂沉寂下來。有時我會阻止一些思維更快的同學先說出結論，我們要讓全班大多數人思考后才進行交流討論，經過沉淀，相信學生所理解和所得到的會更多，回答問題時會更深入。(3)老師對學生要用激勵性語言與激勵性的評價，如“回答正確，完美，很機智，比老師講得還好”。我還經常用課堂加分來激勵學生，比如幾號同學展示加幾分，或同一個問題1、2號回答加一分，3、4號加2分，5、6號加3分。大大促進小組內互助與差生回答問題的積極性。

2.4 我設計的學案一定要有第三個模塊，課堂檢測。這個模塊的題目有基礎過關題與提高題。通過第三模塊可以及時了解到學生掌握的情況。這是一節課的高潮，等學生們完成后開始展示，為了小組多拿分，小組內互相幫助的氣氛高漲，小組間的對抗與小組內互助達到白熱化。

在我校使用合作——展示——反饋的小組合作形式教學以來，學生的學習風氣有很大的改觀。因為小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組其他人共同達到預期的合作學習目標。小組有共同的學習目標，這樣小組合作成員之間就能形成一個有戰斗力的群體，實現小組成員共同進步。