高校會計教學實踐模式研究

李崧岳

[摘 要]會計專業為社會培養會計計算的人才，助力我國市場經濟發展。會計專業人才在許多企業中發揮著重要作用，是市場主體——各企業管理的基礎。高校會計專業教學實踐模式，是促進高校會計專業教學成熟發展的重要內容，現階段社會對綜合性人才越來越重視，提高會計專業學生的綜合素質需要從專業技能和實踐學技能兩方面入手，提高會計專業人才的市場競爭力。本文對高校會計教學實踐模式進行研究，試圖為高校會計教學實踐模式成熟化發展提出建設性意見。

[關鍵詞]高校會計;教學實踐模式;教學研究;會計專業

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.106

[中圖分類號]G642;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）08-0-02

0? ? ?引 言

高校教育教學實踐，有利于提高學生的專業能力，會計專業是研究企業在一定經營時期內的收入和資產的學問，是企業進行企業管理、企業決策的主要基礎內容，會計專業涉及鑒證、審計、稅收、公司會計、管理會計和財務管理等一系列領域，會計專業是一項發展較為成熟的科目，會計專業的實踐教學，目前已經有比較成熟的教學方法，例如經濟學基礎實踐教學、會計基礎實踐教學等，各高校的會計專業實踐教學各具特色，本文對高校會計專業實踐模式進行創新研究。

1? ? ?高校會計教學實踐模式——高校教師需要通過專業實訓加強案例教學

高校教師加強案例的教學，是幫助學生們融入生活情景、進行實踐教學的重要內容。通過這一方式，教師可以使學生們對接現實與理論，加強自身對知識點的理解，提高學習的自主性，增強自主創新能力。專業實訓是專業實踐的重要策略，在實訓過程中加強會計專業的實踐案例、實踐操作，有利于提高學生們的會計專業能力。例如，高校教師為學生們大學一年級到大學四年級的專業學習分階段、分層次，并針對不同年級、不同專業方向的學生有不同的實訓內容，旨在基于學生的專業基礎，展開專業學習。學生在低年級時，可以注重專業基礎類會計項目的實訓，在這一階段，旨在夯實學生的基礎，開展專業基礎類項目實訓，學校可以重點培養學生的會計文字書寫技術、點鈔技術、珠算技術等，基礎技術在未來工作中的地位，甚至要高于進一步學習所掌握的技能，所以夯實基礎，建立針對基礎性知識的實訓是十分必要的。專業類專業基礎類會計項目實訓要具有長遠眼光，目標在于通過反復強調來使學生打下堅實的基礎，同時為了深化學生的基礎，教師也要互相配合，貫穿整個職業的學校生活，深化學生對這些基礎類會計技能的掌握能力，完善學生對這些基礎技能的理解。

除了人人都需要掌握的會計類基礎知識，學生還要重點培訓會計職業化的技能。會計未來可以從事的工作方向包括出納、會計電算化兩大類，針對這兩類工作，出納可以進行出納、工作交接、現金業務收支、銀行業務收支、對賬和結賬等一系列實訓內容;針對會計電算化職業方向，可以進行會計電算化基礎訓練、初始化設置、編制電話、電算化報表等實訓內容。這些進一步拔高的職業方向會計實訓，內容可以放在學生年級稍高的時期，在學生低年級階段已經為會計學習打下基礎的前提下，進行這些職業化的會計技能訓練，有利于提高學生們的實踐能力，同時促進學生對本專業的深一步理解，達到理論與實踐相結合、相補充的目的。注意，在訓練這些項目時，要掌握好節奏，不可因為出了課堂的講課體系，而忽略實踐的整體教學進程，各類實訓項目之間，應該留有充分的時間，保證學生對實踐經驗的積累以及總結。學校還應該開設提升類會計技能實訓項目，這個實訓項目針對知識掌握較好的學生開設，可以進一步為他們的職業生活打下堅實的基礎，可以設置包括成本費用入賬等，這些提高型實訓項目可以安排在最后學期進行，有利于幫助學生對會計職業有進一步了解，掌握崗位的整個業務流程，能有自己對會計職業的理解，幫助其更好地進入職業生涯。教師根據不同年級、不同專業方向進行專業實訓以及專業實踐案例操作，有利于提高會計專業學生們的實踐能力，深化學生們對專業知識的理解，同時，不同于課堂教學，學生們的感官都被調動起來，更加有利于推動高校會計專業教學進程。綜上所述，高校會計教學實踐模式中，高校教師需要通過專業實訓加強案例教學。

2? ? ?高校會計教學實踐模式——教師需要利用現代化的教學方法給學生提供實踐機會

不同于傳統的教育方法，在目前的社會大背景下，需要現代化的教學方法，來提升學生們對會計專業學習的興趣，尤其針對目前的大學生注意力容易轉移、容易被手機等影響的現象，現代化的教育方法是高校會計專業實踐教學完美落實的關鍵環節。教師需要利用現代化的教學手段，利用信息技術、互聯網絡、微課、游戲教學法、情景教學法等教學，在學生的平時會計專業學習中，不斷提高其實踐能力，完善實踐教學模式。

例如，教師可以通過游戲教學法、小組教學法的方式進行實踐教學。針對基礎類會計項目實訓中的點鈔技能，教師可以通過競賽的方式將學生分為若干組，每組10人左右，通過小組之間的對決來決出優勝小組，小組教學法有利于提高學生的會計專業課堂參與感，有利于提高學生學習專業技能的興趣。點鈔小組競賽可以以接力的方式進行，小組內部排兵布陣，教師運用道具鈔票，讓學生清點道具鈔票的數目，道具鈔票的數目要大，保證游戲的難度，激發學生游戲的興趣，10個小組同時進行，最后小組統一給出一個鈔票總金額的數值，數值最接近的或完全正確的，為勝利的小組。通過游戲教學法以及小組教學法，充分保證了學生游戲以及學習的興趣。實踐教學評價體系，也是高校會計專業教師教學的重要教學手段與教學策略，教師需要設置科學合理的實踐評價體系，科學合理的時間評價體系是提高學生實踐效率的關鍵，評價體系在外在約束下，對專業學習有進一步的要求。

構建合理的實訓評價體系，教師可以從兩個方面對學生進行評價：第一，教師評價，通過學生實踐作品打分、學生實訓表現、學生實訓成果、學生日常學習實踐成果等方面進行教師評價;第二，學生之間的互評，教師可以通過小組教學，讓小組內成員互評，完成學生間的反饋，提高評價的客觀性。教師需要利用微課的現代化教學手段，進行會計專業教學。在教育現代化的大背景下，微課與高校課堂融合越來越緊密，也越來越透徹。微課可以同步播放不容易搬入課堂的實踐教學內容，開闊學生的實踐眼界。會計專業教師可以在大學生慕課平臺、學習通等微課學習平臺上，尋找適合本校學生觀看的會計專業學習視頻，讓學生緊跟微課視頻進行自主預習，提高學生對建筑專業知識的積累量，提高學生學習的能力及學習的效率。在有條件的學校，教師也可以自行錄制會計專業課程視頻，針對本學校特殊化的情況以及學生的特點進行視頻錄制，這樣更加有利于本校會計專業課程學生的學習。教師可以自主錄制微課，并進行配套的課程設置，通過這樣的方式，使學生提高學習效率，擴大自己知識的邊界。在微課錄制上，教師應與配套的課堂隨測相結合，利用檢測方式檢測學生學習的效果，教師還可以設置期中考試、期末考試、隨堂抽測等形式，監督學生的學習狀況。同時，將本節課相關知識點、PPT或PDF總結，發到學習教育平臺上，讓學生自主下載，讓學生配合微課視頻及其他學習資料進行自主預習和復習，提高學生學習效率，增強學生專業實踐能力。綜上所述，高校會計教學實踐模式，教師需要利用現代化的教學方法給學生提供實踐機會。

3? ? ?高校會計教學實踐模式——高校教師需要結合市場發展趨勢

面對當前市場上企業會計的重要發展趨勢，即財務會計與管理會計融合背景，高校教師需要從這個市場趨勢中窺見教學實踐策略創新的方向，企業財務會計與管理會計的融合能夠促進會計資源的有效利用，使會計對本公司的財務信息進行有效整合，掌握更多的信息，促進企業快速發展。高校教師需要結合市場發展的趨勢，有側重地提高學生們的綜合能力。

例如，教師可以為學生們講述當前具有普遍性的企業會計職責內容，財務會計主要是針對企業外部人員，進行本企業資金運轉狀況的報告，在涉及本企業與外部相關企業的合作中，財務會計發揮著重要作用，財務會計需要通過報表或者報告的形式，供外部人員了解企業的經營狀況，具體的工作內容包括企業資產、負債以及所有者的收入、開支、利潤等，而管理會計的工作內容則傾向于企業內部的自我完善，管理會計在一定程度上不如財務會計的社會性強，管理會計為企業內部提供個性化的財務管理，收集各種財務信息，為企業決策規劃以及員工業績評價、控制企業資產等方面做出重大貢獻。教師在講授完兩種會計基本定義之后，要引導學生將工作實踐與專業理論結合，增強學生們的專業知識，服務于企業需求，教師可以把教學經典案例中某一上市企業管理會計的工作職責、財務會計的工作職責以Word、PPT等方式傳遞給學生，并保證學生的知識吸收效果，讓學生明確企業會計的工作職責，認識到財務會計與管理會計融合的優勢。教師需要根據市場變化，不斷調整自身會計專業實踐教學策略。綜上所述，高校會計教學實踐模式，高校教師需要結合市場發展趨勢。

4? ? ?結 語

高校教師利用每學期一次的會計專業實訓，運用現代化的教學手段進行日常學習中的會計專業實踐教學，這樣有利于使實踐教學深入學生的專業學習生活，同時，教師也可以針對市場變化趨勢、企業發展趨勢等，及時跟進、修改的實踐教學內容。

主要參考文獻

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