基于職教云平臺線上線下混合式教學方案設計與運行效果評價
——以《工作犬訓導技術》課程教學為例

陳則東 ， 胡新崗 ， 朱建平

(江蘇農牧科技職業學院 ， 江蘇 泰州 225300)

混合式教學是信息化技術與教育教學深度融合的教學模式，把傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[1]。該教學模式依賴于一定的教學支持平臺，成熟的教學平臺是保證混合式教學效果的重要因素[2]。教育部自2011年啟動職業教育國家專業教學資源庫建設，建成海量碎片化數字教學資源。為了提高國家教學資源庫資源使用率與更新率，高等教育出版社推出了職教云輔助教學平臺，銜接教學資源庫與課堂教學，可使用資源庫資源與本地資源建課教學，自建課程可邊建邊用，支持翻轉課堂、線上線下混合式教學模式，提供較好的個性化在線教學支持服務。

工作犬訓導技術是高職寵物養護與馴導專業的一門專業核心課程，理論內容多、實踐性強，但課時有限。如何保證學生充足的動手實操學習時間同時又不弱化理論知識的學習，讓成熟先進的技術融入到教學解決方案中，用技術延伸教學的時空界限，探索對學生學習內容、學習方法和學習支持服務針對性和有效性的教學模式成為工作犬訓導技術課程教學改革關注的焦點。針對上述問題，課題組基于職教云輔助教學平臺開展線上線下混合教學探索與評價，取得了較好的效果。

1 教學對象與方法

1.1 教學對象與分組 選擇2019—2020年秋季學期同時開設工作犬訓導技術課程且學情基本一致的4個平行班級作為研究對象，以隨機方式確定為試驗班級與對照班級，試驗班級合計87人，對照班級合計81人。

1.2 教學設計與實施 對照班級理論教學以傳統課堂PPT講授為主，實踐教學以教師講解-教師示范-學生練習-個別輔導-教師總結-課后練習方式開展；試驗班級理論教學與實踐教學均以職教云平臺為支撐，開展線上線下混合式教學，教學設計方案見表1。

1.3 教學效果評價 教學效果評價包括理論與實踐學習成績的結果性評價和學生學習狀態與體驗的自我評價。本課程理論成績以試卷考核方式確定，實踐成績在每個教學項目結束時以實操考核方式確定，具體考核項目及分值分配見表2，總分均為100分，分析比較試驗班級與對照班級成績差異；學生自我評價以問卷形式對學生學習狀態與學習體驗開展調查。學習狀態調查包括學習態度、興趣、習慣、主動性4個維度，每個維度設完全贊同(5分)、贊同(4分)、基本贊同(3分)、不贊同(2分)、很不贊同(1分)5個等級，分析比較試驗班級與對照班級學生對自身學習狀態評分差異；學習體驗評價包括平臺適用性、師生交流互動、提升學習效果等8個指標，每個指標設完全認可、比較認可、基本認可、不認可4個等級，調研混合式教學學習體驗滿意度。

2 結果

2.1 學習成績 試驗班級理論成績與實踐成績均高于對照班級，理論成績高出5.77分，實操成績高出4.19分，差異極顯著(P<0.01)，結果見表3。

表1 基于職教云線上線下混合式教學課前、課中、課后安排

表2 課程考核項目及考核權重分配

表明本研究設計的基于職教云平臺工作犬訓導技術線上線下混合式教學方案，能夠促進理論知識掌握與實踐技能提升。

表3 試驗班級與對照班級學生學期結束考核均分差異分析

2.2 學習狀態 試驗班級學生在學習態度、興趣、習慣、主動性方面的自我評分高于對照班級，差異極顯著(P<0.01)，見表4。表明本研究設計的基于職教云平臺設計的工作犬訓導技術線上線下混合式教學方案能夠有效改善學生學習狀態。

表4 試驗班級與對照班級教學實施效果反饋

2.3 學習體驗 試驗班級對基于職教云平臺線上線下混合式教學體驗評價較高，廣泛認為職教云平臺適用性好，混合式教學能夠增進師生間交流、提升學習效果、促進自主學習與針對性學習等，結果見表5。表明本研究設計的基于職教云平臺的混合式教學方案能夠充分體現學生學習的主體性與教師教學的主導性。

表5 基于職教云平臺線上線下混合式教學授課對象體驗評價 (%)

3 討論

線上線下混合式教學不是線上教學平臺與線下課程的機械、生硬組合，而是要充分考慮平臺特點、課程特點、學生特點，研究制定科學的教學實施方案，實現以信息技術為支撐的教學平臺與課程教學的深度融合，最終要能夠實現師生思維對話、有效學習時間外延、促進學生深度學習、幫助學生養成良好學習習慣、提升學習興趣與獲得感，提高學生自主學習能力。

線上線下混合式教學評價的重點不在于平臺上傳了多少教學資源、課堂教學運用了多少互動形式，而在于混合式教學方案設計的科學性與執行度，既要能夠創新課堂呈現形式，還要能提升教學的產出結果，更要能夠改善學生學習狀態，提升學生自主學習的能力與主動性，實現過程性與結果性評價指標、自主學習能力與終身學習能力培養的統一；本研究不但從結果性、直觀性的學習成績對線上線下混合式教學進行評價，同時還從內在的、隱性的學習狀態、學習體驗進行測評，進一步分析成績差異背后的影響因素，拓展了線上線下混合式教學評價內涵。

職教云平臺界面美觀、設計科學、功能齊全、簡單易用，是用于線上線下混合式教學的基本前提。混合式教學要取得滿意的成效，除了要具備優秀教學平臺，對教師的信息化教學能力、教學管理能力也提出更高的要求。教師的信息化教學能力是影響混合式教學有效性的最大因子[3]。在混合式教學模式下，教師需要重點提升信息化教學設計、多媒體教學資源加工制作、網絡平臺應用、信息檢索與整合、數據分析和信息化教學評價等能力[4]。

4 結論

基于職教云平臺的線上線下混合式教學方案能夠充分發揮教學平臺功能，實現信息技術與課程教學的深度融合，促進學生的深度學習，促進理論知識與實踐技能的掌握，改善學習狀態與學習體驗，培養學生自主學習與終身學習能力。