信息化教育技術在對外漢語教學的應用

杜 劍/貴州交通職業技術學院

一、前言

教學的本質是信息傳遞與交換。當今信息技術發展日新月異，智能移動設備、5G、大數據、人工智能打破了信息傳遞的壁壘，極大提高信息交流的效率。在發達的信息時代背景下，傳統教育事業模式將會被沖擊和重塑，傳統的“粉筆、黑板、課本”的交流模式不再適應新時代的潮流。對外漢語教育的受眾是全世界各地的非漢語為母語的外國人，地區覆蓋面廣，受眾群體文化背景復雜多樣，更需要信息化教學手段作為課堂教學的延伸和有益補充。

二、利用手機應用軟件實施對外漢語學習

智能手機已經普及到新生代學生的基本生活，學生較以前可以獲取巨量的教學信息。教師要引導學生正確合理利用手機應用軟件，促進學習。移動學習突破了傳統學校教育的課堂教學模式，教與學都不必局限在課堂、講臺和課桌，借助手持移動終端，學習者可以方便快捷獲取知識信息、學習服務，實現了學習可以在任何時間、任何地點發生。移動學習設備為學習者提供豐富多彩的學習活動，同時，通過網絡為教師和學生的交流建立了互動橋梁。

（一）手機應用軟件的優勢

（1）信息資源豐富，不受時空限制，實現了資源共享共用。豐富多彩、生動有趣的數字化教學內容有利于創設教學互動環境，為學習者提供實時生動的漢語學習內容。

（2）促進學生自主學習。相較于傳統靜態的課本，應用軟件的學習內容更立體生動，讓人耳目一新，有利于激發外國人學習漢語的興趣。教師可以指導學生利用軟件平臺提前預習、答疑、復習和考核，有利于學生掌控自己的學習進度。同時，教師獲取學生學習的進度，適時調整教學內容跟，豐富擴展教學資源。

（3）改變教師傳統授課教學模式。教師可以利用應用軟件的練習作為課后作業，提取相關數據，針對薄弱環節輔導學生，提供個性化的教學，指出學生的薄弱環節和優勢項，鼓勵學生在優勢環節進一步提升。

（二）實用漢語學習應用軟件

劉珣在《對外漢語教學引論》中談到，“第二語言教學要充分利用情景，多采用實物、圖片或多媒體以強形象化教學，并調動視覺、聽覺、動覺多種感官，增強記憶能力”。漢語學習APP 的內容呈現形式選項分為；“圖片、視頻、文字、語音、語言游戲”。神經語言程序學發現人類和外界聯系有三種基本方法——人溝通模式，即視覺性、聽覺型和觸覺型。信息如果結合一定的情景并通過視覺、聽覺、動覺多通道輸入，比孤立地呈現、只憑視覺或聽覺的單通道輸入，遺忘要慢得多。學習者利用漢語應用軟件以提高 口語、語音、詞匯量、聽力、閱讀、寫作、漢字、語法、中國文化方面的學習。

表1

三、利用信息平臺開展微課教學

2013 年，國務院僑務辦公室研制了《華文教師證書》等級標準，其中，明確了華文教師應當具備的華文教育技術素養，具體內容如下：（1）了解教育技術在華文教育中的應用現狀和發展趨勢，掌握現代信息技術應用于華文教育的相關理論，培養信息媒體文化素養，掌握現代化華文教學方法。（2）了解數字技術與新媒體教育傳播的途徑，掌握獲取網上教育資源的方法，具備利用數字化華文資源開展教學的能力。（3）充分結合華文知識特征，掌握華文多媒體資源。（4）掌握教育技術在華文教學活動中應用的方法，提升應用華文教育技術和數字化資源進行華文教學的實際能力，以及基于信息環境的華文多媒體教學與教學評價能力等。

（一）微課教學的信息平臺

（1）微信公眾號：教師建立微信公眾號，上傳教學視頻。學生可在課前反復觀看教學視頻，預習課堂教學知識點。

（2）ICVE 云課堂智慧職教：該憑條提供視頻播放平臺。教師可以組建網絡教教室、上傳教學視頻、設置課前預習問題、進行測驗。學生在數字化教室可以反復觀看教學視頻，參與答題，并通獲得教師的及時反饋。

（3）微課視頻制作工具：微講臺。“微講臺”微課程制作系統應用先進高效的多媒體編輯技術，實現跨平臺的教學資源素材混合應用，能夠迅速快捷的還原課堂實錄，方便地生成微視頻課程，其特點是操作簡單、容易上手，使用風格符合用戶習慣。使用者可以靈活調動各種教學資源、素材，還能插入習題，輕松實現語音和視頻的合成和編輯。

（二）微課教學視頻設計理念和步驟——以《只買對的，不買貴的》為案例

1、學情與教學內容

該課取材于北京語言大學出版社的《標準教程HSK4 上》第五課。學生是貴州交通職業技術學院大二年級國際學生，有了兩年的漢語學習積累。已經通過HSK 三級考試，掌握2000 左右的詞匯量。第五課主題是“購物方式與消費態度”，貼近學生地日常生活，是學生日常熟悉的生活話題內容。

2、微課學習任務清單

微課學習任務清單是學生利用微課開展學習的方向指導。如果缺少微課學習任務清單，學生會迷失學習方向。清單旨在于解釋知識點要求和目標，引導學生完成學習任務。

表2

3、微課教學設計方案

表3

四、結語

對外漢語教師要善于運用現代信息化技術開展對外漢語教學活動，淘汰過時的“教室+黑板”授課模式，跟進信息科技發展的節奏，積極利用各類型手機應用軟件、信息傳播平臺等媒體向國際學生傳授漢語，用聲光影形式激發學生學習興趣、促進自我探究學習。同時，教室更要深入鉆研專業知識，創新運用對外漢語教學法，充實豐富信息化教學的內容，提高教學水平。