教師在初中留守兒童教育中的角色轉換

徐鐘才

摘要：隨著社會經濟不斷發展，目前大部分農村的年輕人選擇進城務工，而孩子則留給家中的父母或親戚來進行照顧。根據相關調查研究發現，目前農村留守兒童數量不斷增多，但是由于他們缺少父母教育且情感存在缺失，導致出現各種問題，因此教師在留守兒童教育中變扮演著至關重要的角色。本文主要針對教師在初中留守兒童教育中的角色轉換進一步研究，希望能夠為留守兒童帶來更多的溫暖。

關鍵詞：教師;留守兒童;教育初衷;角色轉換

根據相關調查研究發現，目前農村留守兒童主要由長輩或親戚進行照顧，但是由于留守兒童長期處于情感缺失的環境當中，這對于他們的身心健康發展造成了較大的影響，導致留守兒童常常出現心理或思想上的問題。針對農村中越來越多的留守兒童，教師必須要及時轉換自身角色，走進留守兒童的生活與心靈，通過有效的策略來引導孩子健康成長。

一、健康人格的引導者

在留守兒童成長的過程中，教師必須要注重自身引導者的身份，通過有效的手段培養留守兒童，使其具備健康的人格。教師必須要培養留守兒童具備自立自強的精神，因為大部分留守兒童的家長外出務工由家中老人進行代管，所以，教師應該激勵留守兒童在遇到問題時養成良好的心態，積極、主動地面對困難，學會自立自強自律，敢于直視生活中的困難。而教師要加強對留守兒童情況的了解，及時掌握留守兒童在生活和學習上的狀態，積極主動地關心他們，并給予相關幫助，使他們感受到教師帶給他們的溫暖。所以，教師可以開展相關的游戲活動，加強留守兒童之間的互動交流，使他們感受同伴之間帶來的關懷。

同時，教師也要注重對留守兒童進行分類，對留守兒童學業情況的分析與研究，制定科學、合理的幫扶計劃，保證留守兒童養成健康的人格，從而使他們走出孤獨和憂郁的狀態。

二、社會行為能力的培育者

由于受到環境的限制，大部分的留守兒童不善交際，沉默寡言，因此，教師必須要注重培養留守兒童的社會行為能力。教師應該使留守兒童理解自己在社會中應當具備的角色，在與社會人交往的過程中能夠做到基本的社交。同時，教師也要加強學生獨立生活能力的培養，使留守兒童能夠自覺地適應社會環境變化。留守兒童在學校待的時間相對較長，因此教師必須要注重通過有效的方式來培養留守兒童的社會行為能力，這對于留守兒童成長來講至關重要。

例如，部分留守兒童不愛衛生，且家中老人年齡較大，生活自理困難，更沒有辦法來照顧孩子。此時，教師首先應該注重對留守兒童進行語言教育，使其能夠明白生活自理的基本流程。教師可以開展相關的活動，從而加強學生自理能力的培養，保證學生具備一定的自信心。而教師必須要給予留守兒童更多的關愛和照顧，只有在關注學生生活與學習情況下，才能夠使他們感受到教師帶給他們的溫暖，從而使留守兒童獲得被愛的情感體驗。

三、心理困惑的疏導者

留守兒童長期待在家鄉，與外出務工家長相見甚少，使他們的童年缺少父母的陪伴，因此出現各種心理問題。根據相關調查研究顯示，大部分的留守兒童都存在或多或少的心理問題，而他們的共同特點是不愿意與人進行溝通，甚至會對自己的父母產生憎恨感。在這種情況下，留守兒童的心理狀況導致他們在成長的過程中出現較多的問題。因此，教師必須要在注重留守兒童學習情況的前提下，成為留守兒童心理的疏導者。教師必須要通過相關的心理健康培訓課，加強與學生之間的互動交流，從而定期為學生灌輸相關的思想教育。教師要積極傾聽學生的聲音，在學生敢于向教師闡述自身問題的過程中，要運用自己的愛來暖化學生、幫助學生，排除他們心中產生的各種不良情緒。教師只有真正隨時關注學生的成長狀況，并及時地給予他們鼓勵和幫助，才能夠使留守兒童具有健康的心理。

四、家庭教育的補充者

在學生成長的過程中，家庭教育無可替代，對于留守兒童來講，家庭教育也是他們成長的關鍵組成部分，但是由于留守兒童情況較為特殊，主要是由家中老人或親戚代管或者在學校內寄宿，導致家庭教育缺失嚴重。在這種情況下，教師必須要承擔起家庭教育的補充者，通過有目的、有意識地教育保證學生獲得個性化發展，作為教師要注重留守兒童身心發展的實際情況，引導留守兒童將教師看作自己的親人。而教師要時時地關注留守兒童的表現和差別，只有在及時給予他們幫助的前提下，才會使兒童感受到教師的關愛。

在家庭教育中，家長與孩子的關系最為親近，因此開展家庭教育有較為天然的優勢，家長也能夠通過血緣關系從而獲得孩子的信任。而教師要想作為家庭教育的補充者，必須要與學生之間建立親密的關系，只有學生將自己完全交給教師，教師才能夠走進學生心里，教師必須要以尊重學生為前提，并且注重學生的個性化發展，關心學生之間的差異，從而贏得學生的尊重，為家庭教育做好鋪墊。同時，教師要及時給予留守兒童一定的鼓勵，學生只有在獲得鼓勵的前提下，他們才會獲得信心敢于勇敢地面對生活。

五、結語

綜上所述，教師必須要及時轉換自身角色，給予留守兒童生活學習和心理上的幫助。面對留守兒童存在的各種問題，教師必須要學會尊重他們，及時掌握留守兒童的動態，感知留守兒童的情緒變化并采取相關的措施，加強與留守兒童之間的互動，使留守兒童能夠信賴教師。教師只有用自己的愛心和真心不斷地幫助他們，走進留守兒童的心靈深處，才能夠保證留守兒童在愛的感化下接受教師的教育，從而養成健康的人格，并具備良好的行為能力，為未來獲得更好的發展奠定基礎。

（責編 楊菲）