合理運用學生資源，構建開放式課堂

黃晨旭

摘要：合理運用學生資源，開放式課堂教學可以更好地培養學生的創新能力和主觀能動性，讓課堂教學充滿活力。開放式的教學方法雖然得到了一定的推廣和應用，并取得了一定的效果，但是在實踐的過程中仍存在著一些不足，因此本文就針對這些不足提出了幾點策略，從而有效地提升初中課堂的教學質量。

關鍵詞：學生資源;課堂教學;開放式;教育創新

傳統的中學課堂教學觀點比較落后，導致學生的學習積極性不高，為了解決這一問題，必須對現有的中學課堂教育進行創新和改革。初中階段，是學生世界觀以及價值觀形成的關鍵時期，將學生資源正確地整合，并構建開放型教學課堂，顯得尤其重要。因此，本文以數學課堂教學為例，闡述了合理運用學生資源，構建開放式課堂教學方式，展開了開放式課堂教學的方法討論，針對開放式教學的應用方法提出了開放性課堂教學方式。

一、學生資源在開放式教學中的重要性

通常來說，傳統的數學課堂是嚴格遵循教材內容來開展的，這種教學方式非常單一，而且學習的氛圍也比較枯燥，教師在課堂上要求學生在聽課的同時做課堂筆記，這種方式使學生處于被動學習的地位，學生在這種壓抑的課堂氛圍下進行學習，數學課堂的教學質量無法有效地提升。在教學中，學生是學習的主體，可以直接影響對數學課堂的教學質量和效果，因此需要加強學生對主觀學習意識的培養。對于教師來說，教師需要主動去了解學生的想法，并做好引導工作，全面了解學生心中所思所想，全面利用學生資源，構建良好的師生關系，幫助學生盡快找尋到解題靈感。對數學課堂開放式教學方式不斷改革和創新，同時利用學生資源，構建開放式課堂教學，可以有效地改善課堂氛圍，革新教學理念，提高課堂的質量，培養出更多的符合新時代發展要求的高素質人才。

二、傳統教學課堂存在的問題

（一）不注重培養學生創造思維能力

通過分析相關的調查報告可以看出，目前大部分學校非常重視對數學相關知識教學，但是卻沒有重視學生創新思維能力的培養，有些學校為了追求學生管理的便利，制定出統一的學生管理模式，嚴格要求學生按照學校的規定去執行，長此以往，學生便逐漸喪失了創新的能力。這種教學方式違背了新課改倡導課程創新的理念，在數學課堂中，只有持續堅持開放式的教學方法，才會有更多的課堂生成。因此創新思維以及能力的培養對于數學課堂教學極其重要。

（二）數學教學理念跟不上時代發展的趨勢

隨著時代的不斷發展和教學改革的不斷推進，全新的教學理念也得到了迅速地發展，如今大部分學校都在采用現代化的教學理念開展教學。但是依『日有一些學校沒有認識到數學教育的重要意義，沒有意識到數學教育可以促進整個教育體系的發展。因此沒有過多地進行數學教學的改革，從而導致了數學課堂教學理念的滯后，很難適應現代社會教育改革的飛速發展，同時也不利于學生綜合素質的培養，導致數學課堂的教育改革和創新受到了嚴重的影響。

三、開放式課堂教學優化方式

（一）對教學方式進行優化

開展開放式的教學，需要使其教學方式保持靈活多樣，只有方式靈活多樣，才有助于開展現代化教學。創設學習情景，可以使學生近距離地接觸到相關的數學作品，并對其進行鑒賞，這種方式可以有效地提高學生的創新能力以及發現美的能力。在學校開展開放式教學，還可以通過對傳統的教學方式進行優化，因其傳統的教學方式限制了學生的創新能力，不利于學生的全面發展，因此通過對傳統教學方式進行優化有利于培養學生的發散性思維。在講授“三角形內角和為1800'這一定理時，可利用“幾何畫板”技術任意畫一個三角形，利用角的度量功能，度量出每一個角的大小，求出三個角的和是1800，此時教師提出思考問題：如果三角形的形狀變了，內角和的度數是否也變了？

（二）對傳統數學教學理念進行革新

將開放式的教學方法應用到課堂之上，可以在很大程度上改善課堂氛圍，有助于實現師生之間的有效互動，使學生在融洽的學習氛圍之下可以自主地進行數學知識的學習。在進行數學課程的改革時，需要始終貫徹“以人為本”的教學理念，并及時進行傳統數學教學方式的革新，充分發揮數學教育資源的作用，使學生對數學學科產生濃厚的興趣，從而提高學生的主觀能動性。

（三）合理設計開放式教學方式

在開展開放式教學時，教師需要進行開放式教學方案的設計工作，在進行開放式教學方案的內容設計時，教師要嚴格按照數學課程的教學要求與教材內容進行。與此同時教師還需要認真篩選與分析所設計的方案以及內容，并在此基礎之上進行社會以及教育資源的整合工作，使數學課程的相關教學內容得以拓展，從而增加數學課堂的趣味性。例如：在學習初中數學“圓”過程中，對于“圓的概念和定義”要進行開放式的教學。可以讓學生自己先收集大小不同的圓，同時也可以利用自己的學習工具，通過自身周圍的資源，讓學生了解更多的數學習題問題。針對課程中學習的內容，可以采用多方面開放式的教學方法，并展開圓面積計算，展開討論。

四、學生資源在開放式課堂中的應用

開放式數學課堂在教學中，流程大致為以下幾點：首先，需要進行學習氛圍的改善。教師在導人數學新課程時，可以講解一些有趣的小故事或者相關的名人事跡，這不僅可以起到吸引學生興趣的作用，還可以有效地增進師生之間的互動與交流。通過這種課堂導入，學生可以更好地進入新課程的學習，同時學生的積極性也得到了有效地調動。對于教師來說，好的課堂導入可以起到事半功倍的效果，使教師在開展教學時可以取得良好的教學效果。例如：在學習“點到直線距離公式”中，教師可以采用推導公式的方式進行教學，探討直線的距離公式，在同學們七嘴八舌地說出自己解題的思路后，通過開放性和可演算的教學，培養學生的創新意識和實踐能力。

五、結語

綜上所述，傳統教學的過程主要是教師在展示，這樣不利于學生的發展以及學生的身心健康。隨著新課程的不斷改革下，教學精髓主要在于“走向開放”，只有不斷創新優化才能合理利用學生資源，調動學生真實的情感體驗，讓數學教學課堂巧借學生資源，讓課堂更加開放以及充滿活力。

參考文獻：

[1]林麗明.微課在半開放式美術課堂教學應用的實踐研究[J].新智慧，2019（23）.

（責編 張欣）