直拼法在小學英語教學中的應用策略

田亞娟

摘要：在小學生的眼里，英語既重要又有難度，需要下功夫認真對待。但是由于小學生的認知能力有限，學科水平較低，又缺乏良好的英語語言學習環境，學習的效率較低。對于這樣的情況，教師不僅要消除學生的緊張心理，營造良好的學習氛圍，還要引導學生掌握直拼法等科學學習方法;要讓學生在寬松的氛圍內自主學習、輕松學習，在興趣中提高效率，為以后的英語學習打好基礎。

關鍵詞：直拼法;小學英語;策略

直拼法，即對英語單詞直接拼讀方法的簡稱。它利用音形結合的優勢背記單詞，對于舉一反三地學習英語單詞、開展啟發式教學都是十分有利的。對于剛接觸英語的小學生來說，直拼法能夠幫助他們更有效地學單詞、夯實英語基礎，那么，其在實踐中該怎樣應用呢？

一、聯想：由漢語到英語、由簡單到復雜

聯想是直拼法的應用策略之一。小學生在學英語之前已經有了漢語拼音的拼讀基礎，而漢語和英語在拼讀等方面其實還是有一些特征和規律可以去遵循的。我們應當鼓勵學生根據漢語拼音去聯想英語的拼讀方法：即利用漢語拼音的拼讀方法來拼讀發音相同的英語單詞。例如單詞pig，其中每一個字母單拿出來都和漢語拼音的發音一樣，p發[p]、i發[i]、g發[g]，拼讀起來就是p-i-g，豬的意思。教師可以整理出一系列具有類似特征的單詞讓同學們去進行觀察和練習。比如類似的單詞還有big、cake、hate等，學生都可以利用漢語拼音的發音直接拼讀。我們要鼓勵學生去發現直拼法的規律，從而在看到一些英語單詞之后能夠直接找到其拼讀的方法。

第二步是由簡單的英語單詞聯想到復雜的英語單詞，從而實現對復雜一些的英語單詞的拼讀。以“strawberry”為例，這是一個比較長的單詞，我請同學們試著拼讀，然后提問：“我們還可以怎樣簡便地讀出這個單詞？”有同學通過預習就能知道將這個長單詞一分為二，分別拼讀“straw”和“berry”，并通過這兩個單詞的含義猜測strawberry的意思。我們要讓學生明白，一些看起來很長的單詞，可能也是由相對簡單的兩三個部分組成的，在拼讀的時候是也是可以分割開來拼讀的。堅持這樣的練習，學生就能對陌生的長單詞進行獨立拼讀了。

二、規律：在拼讀中歸納、在練習中感悟

總結規律是直拼法應用提升的重要途徑之一。需要教師帶領學生在不斷拼讀中總結具體規律、在多次練習中感悟規律，進而掌握單詞拼讀的科學方法，提高小學生的拼讀、背記能力。以字母組合ea為例，首先，我請同學們在學過的單詞中找到含有ea的單詞，如teacher、head、health等，反復拼讀這些單詞，試著找一找ea字母組合在不同單詞中的發音有沒有什么規律。其次，要引導學生進行有針對性的討論、總結，歸納出ea字母組合常見的發音方式。根據大家的比較、交流，發現ea字母組合一般可以發[i：][e]兩個音。教師引導著同學們進一步探討，總結出在什么時候發[i：]，什么時候發[e]，有沒有特殊情況？我們在總結中細化，在思考中探索，一條一條總結清楚，做到心中有數。

再次，我給學生找來一些新單詞，像是breathe、threat、heaven等，引導學生按照總結的發音規律進行拼讀，多次練習并感悟，直至熟練掌握直拼法。通過這樣的實踐，學生興致高昂地主動總結、探究、練習，何愁英語讀寫能力不提高呢？

三、游戲：以興趣造氛圍、以融入提效果

興趣是最好的老師，而玩游戲正是激發學生興趣的有效途徑。對于直接拼讀法的教學，我們也可以考慮從玩游戲的途徑著眼，讓學生在玩游戲中收獲樂趣，在樂趣中收獲知識。特別是在接觸一種陌生的語言時，游戲能夠放松他們對學科的陌生感和面對教師的緊張心理，同時也可以活躍學生的思維和課堂的氣氛，提高學生對語言知識的接受度，因而受到了師生的廣泛歡迎。

在教學實踐中，英語教師要根據不同階段學生的心理特點和認知能力去組織不同類型的游戲環節，給學生營造一個有興趣、又歡愉的學習氛圍，在游戲中融入知識，在融人中提升教學效果。

例如，在學習“family”的相關單詞時，我讓每一位同學都準備一張字母卡片，大家按照小組編號走上講臺，并將不同的卡片組合在一起，從而組合出相應的單詞。其他的同學需要對這個小組的排序是否準確進行檢查，如果排序錯誤或者有異議的話可以進行糾正，提出不同的意見。確定排序準確的情況下，再用直拼法進行拼讀、記憶，詮釋單詞的語義，看誰答得又快、又好，誰的積分就多，最后評選出優勝者，給予一定的獎勵。學生一邊聯想學過的單詞，一邊運用直拼法拼讀，這樣更能鍛煉學生的英語讀寫能力。

四、檢測：用聽寫查不足、用結果促自學

檢測是直拼法應用策略中必不可少的一環。怎樣衡量學生是否掌握了直拼法呢？最好的辦法當然是進行合理、有效的檢測。英語教師常用的檢測方法一是課堂提問;二是聽寫，這樣的方式能使教師及時得到所有學生的反饋，知道每個學生的具體不足之處，且能從中抓取共性問題進行有針對性的教學。同時，檢測的結果也能在一定程度上提醒學生，自己在哪些方面掌握得還不扎實，需要復習鞏固，這就能促進學生在課下主動用直拼法練習單詞拼寫，針對自己的弱點有意識地訓練、積極主動地自行學習，進而提升自身的英語水平。

參考文獻：

[1]劉芬芳，曾勤根.打造我的知“音”學生——直拼法在小學英語詞匯教學中的運用[J].新課程（小學），2016（11）.

[2]古洪敏.直拼法在小學英語教學實踐中的應用[J]新課程（小學），2016（5）.

（責編 吳娟）