優化教學環節，彰顯童畫魅力

徐勤

摘要：幼兒期是人的美術才能開始表現的時期。因此，在美術活動中，幼兒教師如何以適應時代發展、符合幼兒身一心發展特點的方法組織教育活動，使幼兒積極主動地動手、動腦很值得深究。本文根據作者所經歷的幼兒美術活動的過程，從兩大方面進行了研究和探索：l優化幼兒美術教學活動的環節;2拓寬幼兒美術教學活動的途徑。

關鍵詞：幼兒;美術活動;優化教學環節;拓寬活動途徑

為了有效吸引幼兒的注意，讓幼兒美術活動充滿魅力，激發幼兒對美術作品的情感體驗，從而大膽地欣賞美、表現美和創造美，近年來我進行了一些研究和探索。

一、優化幼兒美術教學活動的環節

（一）導入是激發幼兒對美術活動興趣的鑰匙

俗話說：“興趣是最好的老師。”在平日教學活動中，我們可以發現，當孩子們對活動的內容產生極大的興趣時，往往會取得事半功倍的效果。 欣賞導入法、故事導入法及情景導入法都是激發幼兒興趣的良好手段。以欣賞導入法為例。幼兒期仍以具體形象思維為主，一些色彩鮮艷、簡潔、生動的圖像動畫更能引起幼兒的注意。因此在美術教學活動中，我經常借助現成的圖片或者利用多媒體課件，讓幼兒進行欣賞，給幼兒直觀的美的感受。在大班美術活動《海洋里的魚》中，我制作了一個精美的flash動畫，以海洋為背景，播放形態各異的魚，并配以輕音樂。孩子們目不轉睛地觀察著魚的不同特點，仿佛自己也徜徉在大海中。

（二）講解示范是解決幼兒對美術活動重難點的關鍵

在美術活動中，我們改變了傳統的“示范——模仿”的灌輸式教學方式，充分運用欣賞、討論、演示、思考的方法，讓幼兒主動畫、大膽畫，變過去的“要我學”為“我要學”，充分挖掘幼兒的想象力與創造力。

1.引導幼兒從欣賞人手。例如：秋天到了，幼兒園的果實成熟了，因此，我們結合《金色的秋天》這個主題，帶領幼兒觀察果實，將幼兒繪畫的內容變成了幼兒看得見、摸得著的東西。活動中，有的幼兒畫了紅紅的石榴，黃黃的橘子;有的幼兒用橡皮泥捏出了果實的形態;更有幼兒用采摘回來的石榴籽進行了拼畫，幼兒的創造能力得到了充分體現。

2.引導幼兒從想象人手。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”在美術活動中，如何充分發揮幼兒的主體地位，把繪畫變成幼兒自由想象，大膽創作的活動呢？在小班美術活動《圓形變變變》中，我讓幼兒充當一個魔術師的身份，結合已有生活經驗，通過添畫創造出不同的作品。孩子們的作品超乎了我的想象，變出了棒棒糖，蝴蝶結，小兔子……可謂形式各異。

（三）指導應根據幼兒的能力因材施教

幼兒的作畫過程是一種精神的創作活動。教師要善于用發現的眼觀去觀察指導，要做到因人而異，分層指導。教師應尊重幼兒的個性表現，針對不同能力的幼兒采用分層指導的方法。比如在中班美術活動《風箏》中，我發現一個孩子將風箏全部涂成了黑色，我通過與他的交流對話了解到他畫得是夜空中的風箏。緊接著我啟發他想辦法讓這只夜空中的風箏變得更有特色——加上五彩的燈帶，進而使繪畫內容更為美觀、飽滿。又比如：在大班美工活動《賀卡》中，我針對幼兒的能力不同，提供了不同的操作材料。對于能力強的幼兒，我引導其自己剪出鏤空圖形;對于能力相對弱的幼兒，我引導其利用半邊形圖形進行描摹后，再進行制作鏤空的操作過程。這樣既提高了幼兒的自信心，又讓幼兒感受到了制作成功的樂趣。

（四）評價給予幼兒再創作的動力

1.展評作品，引導幼兒相互學習。在美術活動中，我盡可能地展示所有幼兒的作品，讓他們在自由、寬松的環境中相互介紹，相互評價，從中感受其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的樂趣。

2.教師評價的語言要有藝術性、針對性和激勵性。在美術活動評價中教師應注重評價的語言藝術，應多采用鼓勵、肯定的語言激勵幼兒，給予其自信。當幼兒的作品很完美時，教師不應吝嗇自己的語言，應及時給予肯定，多用：“你這個地方畫得真好看！”“你的這幅畫很有想法！”等。當幼兒的作品不盡人意時，教師應站在幼兒的角度去理解，了解幼兒的想法。當了解孩子的意圖后，教師可以再啟發幼兒進行適當的添畫，相信這樣孩子會有更大的進步。

二、拓寬幼兒美術教學活動的途徑

（一）拓寬幼兒美術活動的形式

在環境中熏陶。我們利用幼兒園的各個空間，在走廊、樓梯、班級門口等地方給幼兒創造一個寬松、自由的環境。主要通過繪畫展的形式展示了不同風格的創作畫，充分利用課間活動，飯后散步的時間供幼兒觀賞、交流。同時，結合本園實際情況，我園創設了“七彩工作室”。在工作室中，我們利用更豐富的美術材料，制作了風格迥異的藝術作品，通過掛、擺、貼等形式更好地展示藝術作品的魅力，讓幼兒在潛移默化中感受作品的美。

（二）拓寬幼兒美術活動的場所

大自然是幼兒最好的創作場所。因此，我們應帶領孩子走出班級，走進大自然，從不同的角度欣賞，為幼兒提供創作的素材，繪畫的場所，開拓幼兒思維，提高欣賞美的能力。通過一次次的切身的體驗活動，孩子們對美術活動充滿了期待。

（三）拓寬幼兒美術活動的表現手法

利用粉筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫及刷畫等多樣化的表現手法來進行美術活動，不僅提高了幼兒多方式作畫的能力，還能讓幼兒體會到成功的快樂。

（四）拓寬幼兒美術活動的材料

生活中“萬物皆材料”。在美術活動中，我們將各種材料加以利用，既增長幼兒知識，又為幼兒帶來創作靈感。我們提供各種自然物及廢舊材料供幼兒再創作。

三、結語

總之，當孩子們愿意主動發現美、探索美、創造美，能夠自豪自信地說：“老師，我是一名小畫家啦！”，我真切地感受到了美術活動的魅力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.2010.

[2]樓必生，屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究[M].北京師范大學出版社，1997.

[3]許卓婭.學前兒童藝術教育[M].東師范大學出版社，2008.

（責編 侯芳）