基于新課改下初中語文閱讀教學的有效性開展

廖小佑

摘要：新課程改革下的教育目標，要把學生培養成全面發展的人才。在語文教學過程中如何貫徹新課改的教育理念，在教學活動中如何開展語文閱讀教學是如今初中語文教育教學活動中的重要司題。教學活動，分為教師的“教”和學生的“學”兩方面。本文從“教”和“學”這兩個方面進行了分析，闡述了提升初中語文閱讀教學活動有效性的途徑，以及提高初中語文閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：新課改;初中語文;閱讀教學;有效性

語文學習是一個長期積累的過程。閱讀能力的獲得是初中生在語文學習中的重要任務。閱讀的積累是實現理解能力提升、語言表達能力提升、寫作能力提升以及初中生語文綜合素養提升的必要途徑。在新課改的教學環境下，教育者要實現身份的轉變，切實貫徹素質教育的理念，促進初中生的全面發展，培養學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。

一、教育者在教學中增加閱讀教學有效性的途徑

（一）遵循初中生的身心發展規律，進行閱讀教學

不同年齡階段的學生有其獨特的發展規律以及獨特的個性。新課改的教育背景之下，在教育教學過程中，教育者要依據學生的身心發展規律和不同的特性，設計語文閱讀教學活動。不同年齡階段的學生擁有不同的閱讀基礎，教育者可以結合初中生已有的閱讀水平進行教學設計，一方面鞏固學生原有的閱讀基礎，同時提升學生的閱讀能力。

（二）設置閱讀目標，提升學生的閱讀能力

教育者在初中語文的閱讀教學過程中可以給學生設置閱讀任務，培養學生的閱讀能力。通過選擇長度不同的文章，讓學生帶著目的進到閱讀中，并在任務的布置過程中從學生的個性人手，激發學生的閱讀興趣。例如在初中語文的閱讀教學中，設置閱讀目標，在規定的時間內讓學生進行閱讀。這種定時閱讀可以在課堂中進行，也可以在課外的時間進行。課堂中設置較短的時間，鍛煉學生對短文的閱讀理解能力，并讓學生做適當的習題，鍛煉學生對信息的提取能力和語言總結能力，提升學生的閱讀速度，增強閱讀的有效性;而對于課外的時間，可以給學生設定閱讀量，鍛煉學生進行大量閱讀的能力，例如選擇《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三個火槍手》等長篇讀物，培養學生閱讀長篇文章的能力。然后教育者組織分享活動，讓學生通過語言表達的方式對讀物進行簡單的講解，并分享自己的閱讀心得和學生自己對整篇文章的理解，鍛煉學生提煉知識的能力和語言表達能力，從而在貫徹新課改教學理念的同時增加初中語文閱讀教學的有效性。

（三）轉變教學理念，提升初中語文閱讀教學的有效性

教育者在進行初中語文閱讀教學的過程，要貫徹新課改下教育理念的轉變，在課程方面要由課程執行者的身份轉變為設計者和開發者;在教學方面要從傳授知識的人轉變為促進學生發展的人，從教學的管理者轉變為學生的學習引導者;在對待學生方面，要尊重學生，贊賞學生，尊重學生的主體地位。實現初中語文閱讀教學有效性的提升，需要教育者在教學活動中貫徹素質教育的理念，轉變教育思想，摒棄傳統教育存在的弊端，創設現代化的教學課堂，促進初中生閱讀能力的提升。

二、培養學生學習多種閱讀方法，增加學生學習閱讀的有效性

（一）培養初中生快速閱讀能力

在初中生進行語文閱讀學習的過程中，要讓學生了解到不論是對文章的基本內容進行把握或是對大段文字進行特定的信息檢索的閱讀過程中，選擇快速閱讀的方法是非常必要的。在閱讀時，引導學生先了解文章的作者、題目，再對目錄、摘要和前言等內容進行閱讀，最后使用跳讀的方式快速地對文章進行閱讀，這樣的閱讀方式能夠幫助學生快速抓住文章的主線，并了解文章的主要內容。這種閱讀方式可以幫助學生進行資料查詢時，能夠快速地閱讀資料中的內容，并選擇自己需要的資料。

（二）培養初中生細致閱讀能力

根據學生發展的需要，閱讀可以增加學生的知識量，促進學生獲得良好的發展。在教授初中生細致閱讀的方法時，可以引導學生從瀏覽、提問、閱讀、復述以及總結的步驟進行。首先，在進行文章的摘要的前言的閱讀中采取快速閱讀的方式進行閱讀，了解文章的大概內容，以便在后期的閱讀過程，讓學生能夠有大致的思路，了解文章將要講述的內容，抓住文章的關鍵詞。其次，讓學生對自己進行提問，例如，本篇文章將要對什么闡述？文章的命題根據是什么？自己讀這篇文章的目的是什么？等等。讓學生帶著問題去閱讀，一方面能夠激發學生的閱讀興趣，另一方面能夠幫助學生更快地進入閱讀的狀態。再者，學生在閱讀的過程中要仔細、認真、細致地把控文章的細節。最后要對文章進行復述，在加深學生理解的同時，鍛煉學生的總結能力。全文閱讀結束后，組織學生進行對閱讀的總結，從而在閱讀的整個過程中，培養學生的閱讀能力，提升初中生進行語文閱讀的有效性。

（三）培養初中生讀記結合的閱讀能力

讀記結合是指學生的閱讀與記筆記相結合。在初中語文閱讀能力培養過程中，語文教師多以布置讀書筆記作業來培養學生的讀記能力，將筆記寫在摘抄本上，讓學生積累知識，這樣的方法對學生讀記能力的培養能夠提供一定的幫助。“好記性不如爛筆頭”，通過讀、記結合的方法，可幫助學生增加閱讀的效果和知識儲備的長久性。但是，教育者應當引導學生在書本上做筆記，這樣不但能夠實現學生讀記能力的培養，并且能夠幫助學生在之后的閱讀過程中，能夠有更深刻的理解，能夠讓學生快速回憶起自己之前對文章的理解，幫助學生進行復習，從而提升初中生語文閱讀學習的有效性。

三、結語

教育者在對初中生進行語文閱讀能力培養時，要貫徹新課改下的教育理念，根據學生的身心發展規律、教育目標和閱讀的內容對學生的閱讀能力進行培養。基于閱讀文章的不同，引導學生采用不同的閱讀方法，通過讓學生閱覽文章的摘要、題目、目錄等能夠快速對文章的內容進行初步的了解，先讓學生對全文進行把控，再進行細致的閱讀，既提高學生的閱讀效率，又能實現初中語文閱讀教學水平大幅度地提升。

參考文獻：

[1]熊媛媛.淺談新課改下初中語文閱讀教學的有效性[J]魅力中國，2019（39）.

（責編 翁春梅）