情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用研究

鄭慶偉

摘要：情感、情緒，這兩種體驗(yàn)的產(chǎn)生是通過(guò)人們對(duì)客觀事物的判斷，查看其是否滿足自己的觀點(diǎn)、愿望以及需要，是一種人們?cè)诿鎸?duì)客觀事物時(shí)所產(chǎn)生的特殊反應(yīng)。通常有以下表現(xiàn)：厭惡、驚恐、喜愛、贊嘆、悲傷、憂愁、歡樂(lè)、高興。而所謂的情感教學(xué)，指的是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)認(rèn)知因素充分地考慮，而且還要積極地將自身情感因素充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)。這樣才能統(tǒng)一情感因素與認(rèn)知因素，這才是教育者應(yīng)當(dāng)向被教育者實(shí)施的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);思想品德;應(yīng)用探究

與其他學(xué)科相比，道德與法治課具備兩個(gè)特點(diǎn)：第一、有較為抽象的觀點(diǎn)、概念，內(nèi)容會(huì)顯得枯燥、無(wú)味，對(duì)于學(xué)生的心理和年齡有一定的差異性;第二、由于社會(huì)上“輕品德、重金錢”這種錯(cuò)誤的思想，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，而且有的家長(zhǎng)只重視分?jǐn)?shù)，不重視對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育。本文主要對(duì)道德與法治課的教學(xué)方式進(jìn)行探究，將情感教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，提出幾點(diǎn)措施，希望能提高教學(xué)效果。

一、豐富道德與法治課堂的教學(xué)方式

教師無(wú)論講原理還是講概念，都應(yīng)該富于感情，借助相關(guān)的教學(xué)方法將抽象的道德與法治理論變得富有情感色彩，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維比較活潑，課堂氣氛很難控制，要想讓學(xué)生得到更好的教育、應(yīng)用情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中，就需要豐富道德與法治的課堂教學(xué)方式，用豐富多樣的課堂教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，從而更好地將情感教學(xué)借助相關(guān)的教育方法，將情感教學(xué)融入于道德與法制課堂中，例如教師在講解同學(xué)們應(yīng)該遵守的社會(huì)規(guī)則時(shí)，可以借助于多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，讓同學(xué)們通過(guò)視頻感受到遵守規(guī)則的重要性。小學(xué)生心中，都有自己崇拜的英雄，教師們就可以利用這些英雄，向?qū)W生傳遞他們身上所蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德品質(zhì)，將道德品質(zhì)不斷提煉、放大，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們這些優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而更好地充實(shí)完善自身，例如學(xué)生都喜歡警察，警察叔叔全心全意服務(wù)百姓，警察叔叔堅(jiān)守在自己的崗位，為同學(xué)們幸福安定的生活創(chuàng)造了保障，同學(xué)們也要具備這樣為社會(huì)、為人民服務(wù)的感悟，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治理論知識(shí)，不斷完善自身，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

二、言教不如身教，以身作則實(shí)乃真諦

道德與法治課的教學(xué)任務(wù)，不僅是要向?qū)W生傳授基本的馬列主義思想知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力，最重要的是讓學(xué)生提高對(duì)思想政治的覺悟。故而，教師應(yīng)當(dāng)竭力用感情去感化學(xué)生，在實(shí)際行動(dòng)中以身作則。

常言道：言傳身教。雖然二者都是很重要的，但是在教學(xué)過(guò)程中，“身教”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于“言教”，在課堂上講述枯燥、無(wú)味的內(nèi)容，學(xué)生不僅無(wú)法記住相關(guān)的知識(shí)，而且無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“身教”則不同，教師通過(guò)“身教”，不僅能讓學(xué)生有切實(shí)的感受，而且還能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“關(guān)心他人”的時(shí)候，教師將學(xué)生當(dāng)作弟弟妹妹，在思想上不斷鼓勵(lì)他們，主動(dòng)成為他們?nèi)雸F(tuán)的介紹人;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo);在晚自習(xí)過(guò)后，對(duì)路途較遠(yuǎn)的學(xué)生，還護(hù)送他們回家。在教學(xué)“熱愛勞動(dòng)”的時(shí)候，教師在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中，不怕臟、不怕累、一直奮斗在“前線陣營(yíng)”等。通過(guò)教師的實(shí)際行動(dòng)，不僅讓學(xué)生明白了理論與實(shí)踐，還拉近了學(xué)生與教師之間的距離，成了學(xué)生爭(zhēng)先恐后學(xué)習(xí)的榜樣。

三、用情感啟發(fā)學(xué)生思考，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生明白道理

在教學(xué)“孝敬父母”的時(shí)候，教師可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，列舉生活中的事例，以此來(lái)表達(dá)出父母對(duì)兒女的關(guān)愛之情，讓學(xué)生對(duì)“父母是如何關(guān)心自己的”進(jìn)行討論，并借機(jī)掛出“游子吟”中的詩(shī)句：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”課堂中的氣氛頓時(shí)就活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛述說(shuō)在學(xué)習(xí)、起居、飲食等方面，父母對(duì)自己的關(guān)心。有的學(xué)生說(shuō)：“我每天早上還沒起床，媽媽就做好早餐了。”有的學(xué)生說(shuō)：“每天上學(xué)、放學(xué)爸爸都來(lái)接我。”還有的學(xué)生說(shuō)：“姥姥每天都讓我多穿衣服，怕我冷。”接著教師又問(wèn)道：“那你們都記得父母的生日是哪天嗎？”頓時(shí)課堂中安靜下來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒，有位同學(xué)用不太肯定的語(yǔ)氣說(shuō)出了父母的生日，教師嘆息道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”最后，教師布置了一個(gè)“作業(yè)”：大家想想怎樣才能報(bào)答父母對(duì)你們的養(yǎng)育之恩呢？不需要嘴巴回答，而是需要實(shí)際的行動(dòng)，一個(gè)星期之后大家再進(jìn)行交流。”但是沒到三天，有很多同學(xué)就向教師講述了他們是怎樣幫媽媽洗衣服、刷碗等。

四、和學(xué)生交流互動(dòng)，滲透情感教育

在道德與法治的課堂教學(xué)中，如果僅僅依靠理論知識(shí)的說(shuō)教并不能起到很好的教育效果，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開展和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在活動(dòng)中滲透情感教育，拉近師生之間的距離，增進(jìn)情感，這樣學(xué)生才能敞開心扉，認(rèn)真聽講，向教師訴說(shuō)自己的情況，尋求教師的幫助。而教師也能全面掌握學(xué)生的發(fā)展情況，針對(duì)性地制定教學(xué)方案。在課堂中將實(shí)踐和理論相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘理論知識(shí)的文化內(nèi)涵，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生的印象。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，進(jìn)行師生情感的升華，有利于道德與法制課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在講述完關(guān)于“合作與團(tuán)體意識(shí)”的課程時(shí)，教師可以開展三人兩足的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的力量，幫助學(xué)生建立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，積極配合教師完成情感教育。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，不僅要具備豐富的教學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生有一顆“愛心”。通過(guò)從“情”轉(zhuǎn)換到“愛”，具備濃厚的愛，才能夠做學(xué)生的朋友，只有讓教學(xué)富有愛，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)運(yùn)用道德與法治課的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛雯.情感教學(xué)在小學(xué)道法課中的應(yīng)用策略分析[J].學(xué)周刊，2019（19）.

（責(zé)編 侯芳）