品德教育在學前教育中的滲透

藺鳳

摘要：品德教育應從小抓起，教師要在學前教育階段對幼兒進行德育，正確引導幼兒行為，讓幼兒分辨基本的對錯，使幼兒具有正確思想意識，形成良好品格。本文首先分析幼兒品德發展中存在的問題，進而從三方面闡述教育策略，以促進幼兒素質發展。

關鍵詞：品德教育;幼兒;家園合作

隨著人們生活水平的提高，人們對教育的關注度也越來越高，但主要精力都集中在學習方面，對幼兒品德教育缺乏重視。如果在集體生活中，幼兒的不良品性問題突出，不僅會影響幼兒在園生活，也容易形成不良習氣。因此，重視幼兒階段的品德教育，為幼兒做出正確的示范，采取引導加鼓勵的方式進行滲透教育，改善幼兒的品德發展問題，顯得尤為重要。

一、幼兒品德發展中的具體問題

品德教育的缺失，幼兒會在合作交往中、家庭生活中以及教學過程中暴露出個體所存在的問題，如一些一直養尊處優的幼兒，會有自私、霸道、撒謊的表現。若不進行引導，將影響幼兒的心理和行為發展。 教師要關注幼兒表現出的言行問題，以此分析幼兒心理，進行德育滲透，幫助幼兒糾正行為問題。只有構建良好的教學和生活環境，才能讓幼兒懷有感恩、包容的心態，使良好的品德教育影響幼兒，從而形成健全的人格。

二、滲透品德教育的相關策略

（一）在日?；顒又袧B透品德教育

幼兒會從生活中學會諸多技能，教師要利用日?；顒訉τ變哼M行品德教育，培養幼兒熱愛勞動、互幫互助的品質。一日活動中的項目有很多，包括吃飯、洗手、午睡、掃地、疊被等，這些環節都是進行德育滲透的良好時機，教師要注意觀察幼兒的行為，及時做出具體的評價，使幼兒逐漸認識到哪些行為是好的，哪些是不好的，進而影響幼兒的品性發展。

比如小班幼兒午休結束時，明明穿不好鞋子很著急。這時一旁的小雨主動幫助明明，熱情地彎下腰幫明明穿鞋。教師馬上對小雨的行為進行表揚，并號召其他幼兒為小雨鼓掌，稱贊他做得真好。生活中有很多滲透品德教育的契機，教師要用巧妙的方法引導幼兒，如果只說不許欺負人、不許浪費食物，幼兒只能被動執行，對“為什么不能這樣做”卻不明白。教師要讓幼兒學會換位思考，理解別人的感受，可以通過教幼兒道歉、說感謝的話進行引導，從而實現品德教育。

對一日生活進行規范化管理，能讓幼兒禮貌待人，逐漸養成良好的打招呼、待人接物的習慣，更好地鍛煉幼兒的社交能力。教師可以與幼兒約定幾種打招呼的方式，比如擊掌、擁抱、握手。幼兒見到教師后，自己選擇墻壁上的對應動作，然后和教師打招呼。傍晚離園時，要安排幼兒有序排隊，爭做隊伍中最安靜的小可愛。見到家長時，要感謝家長來接自己，并和教師揮手相別。經過一段時間的訓練，幼兒能養成主動打招呼、有序排隊的習慣，對幼兒良好品性的形成有重要幫助。

（二）教學中突出良好品德重要性

幼兒教師要挖掘教學中的德育素材，通過強調品德的重要性，使幼兒真誠待人，能更好地與人相處，用正確態度面對困難。音樂、美術、閱讀、體育等課程，教師要在傳授技能的同時對幼兒進行德育滲透，讓幼兒在優美的環境、愉快的氛圍中學會與人和諧相處。

在體育活動中，幼兒表現異?；钴S，很可能出現個體間的碰撞、摩擦，導致有打人、爭吵等問題。教師要及時化解問題，并對幼兒進行必要的品德教育。小明在推輪胎時不小心撞到了小雨，小雨不由分說地推倒小明，小明倒地大哭。教師要讓小雨明白，伙伴的行為不是故意的，出現問題后不能只想到用拳頭解決，而是要以理服人，可以用講道理的方式讓對方認識錯誤，要引導兩個幼兒說出各種的錯誤，并互相道歉。幼兒之間的打鬧很常見，教師不可疏忽，必須進行品德教育，避免養成暴力習慣。只有關注行為中的細節問題，才能防微杜漸，實現全面且細致的品德教育。

閱讀繪本時，要引導幼兒說出繪本中的品德問題，說說更喜歡誰、更喜歡哪些事，從而將善良、正直的品質植入幼兒內心，形成有效的德育滲透。比如閱讀《手不是用來打人的》時，可以讓幼兒說一說小手能幫助我們做哪些事，啟發幼兒說出種花、做手工、做家務等正確的行為，讓幼兒明白打人是不對的，以糾正幼兒的行為問題。

（三）加強家園協作，營造平等友愛的教育環境

對幼兒的品德教育，離不開家庭教育的支持。教師應加強與家長的協作，要通過多種途徑分享幼兒在園的表現，并分享育兒經驗，幫助家長提高教育水平。家長的品德對幼兒有直接影響，教師要傳遞正確的價值觀，號召家長為幼兒做表率，為幼兒的成長創造平等、友愛的環境，使每個幼兒都能健康、快樂地發展。

由于每個家庭的教育背景不同，幼兒受到的教育和價值觀影響也不相同，教師要在家園協作中滲透先進的教育理念，使家長認識到家庭教育中的問題，主動配合教師工作。幼兒園要定期組織家長座談會、開放日活動，邀請家長參與到教學中觀察幼兒的在園表現。在活動過程中，教師可以闡述自己的教育觀點，為家長展示幼兒的手工作品，使家長了解幼兒園對品德教育的重視，從而認識到自己的行為對孩子的影響，配合幼兒園開展品德教育。

教師要與家長密切溝通，根據具體問題選擇適宜的溝通手段，讓家長提高覺悟，正視幼兒的言行問題。學校要提倡家長做幼兒家中的榜樣，教師做校園中的榜樣，為幼兒創造良好成長環境，使其學會尊敬師長、樂于助人。家園溝通群是推進家園協作的重要平臺，教師可以在該平臺收集幼兒的美德行為，包括自己照顧自己、分擔家務勞動、幫父母洗腳、講衛生等，各種美德行為的展示，能在班級中形成健康向上的德育氛圍，對家庭教育的推進有重要幫助。在家長的支持下，幼兒的良好習慣得以保持，幼兒會逐漸形成健全人格，為今后的學習與生活打下良好的基礎。

三、結語

幼兒的品德水平與身邊的環境有密切關系，要培養幼兒良好品質，就必須重視教育環境的構建。教師應在日常教學和生活中滲透德育，為幼兒的發展做出正確指引，同時也要加強與家長的協作，通過家園合作統一觀念，為幼兒的思想品德發展打下牢固基礎。

參考文獻：

[1]周高鳳.淺談幼兒園德育在一日生活及活動中的滲透[J]好家長，2019（21）.

（責編 張欣）