初中數(shù)學問題解決教學的認識

李效清

摘要：怎樣學好數(shù)學是學生學習時的一大難題，教師和家長也認為數(shù)學難教、難學。但數(shù)學同時又是整個學習生涯中非常重要的一門學科，它對學生思維能力的培養(yǎng)、邏輯感的鍛煉都起著舉足輕重的作用，數(shù)學問題的解決將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，提升學生的數(shù)學發(fā)展能力。在進行問題解決教學時，必須要了解問題的基本結(jié)構(gòu)，理清題意，從出題者的角度進行教學，幫助學生找到解決司題的學習方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;解決問題;措施

數(shù)學學習能力和數(shù)學解決問題的能力有著密切的關(guān)系，數(shù)學課堂相對乏味，學生如果對數(shù)學的學習有了抵觸的情緒，那么數(shù)學的學習就會事倍功半。要想有好的學習效果，增強學生解決問題的能力，教師應(yīng)該從激發(fā)學生興趣開始，創(chuàng)設(shè)好的學習情境，再在啟迪學生思維的同時增強學生的思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)造力。在教學中教師要注意問題可行性的原則，有計劃、有安排地進行講解。

一、問題的提出

《中小學數(shù)學課程標準》中指出：應(yīng)為學生的探索求知創(chuàng)設(shè)合適的情景，重視從問題出、設(shè)計以解決問題的活動為基礎(chǔ)的數(shù)學認知過程。從已知的條件中進行推理，形成數(shù)學的建模能力。同時，在與同組成員進行分工合作的時候，逐步養(yǎng)成積極的思考問題的能力，也能夠形成獨立解決問題的能力。從這里也可以看出，有條理地進行思考，并且能夠很好地進行表達，才能達到數(shù)學學習的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師對知識點的學習相對比較重視，忽視了學生自主探究的能力，學生主動的進行實踐和操作的機會比較少，造成了學生對數(shù)學的應(yīng)用能力比較弱，不能正確地認識數(shù)學。在解決問題時，學生方法比較單一，在遇到要學生認真觀察、分析的題目時往往出現(xiàn)問題。另外，學生的數(shù)學規(guī)范性也需要提高，對數(shù)學名詞的使用，語言表述的規(guī)范性都值得教師仔細考量，不能把實際生活中的抽象語言變成數(shù)學語言進行理解。

二、當前初中數(shù)學教學中存在的問題

初中生在心理和生理上都發(fā)育不完全，在學習中需要教師進行正確的影響。但從實際的教學現(xiàn)狀來看，教師在教學時習慣于將自己的教學思維直接教給學生，在一定程度上對學生的認知方面有所忽略，學生在課堂上不能很好地發(fā)表自己的看法，很容易出現(xiàn)學習心理壓力過大的情況。同時，教師為主的課堂給予學生自己發(fā)揮的地方較少，教師主要通過不斷地灌輸知識，不斷地進行習題的練習，來提高學習的成績，沒有注意學生思維的培養(yǎng)，在一定程度上限制了學生對數(shù)學的學習。另一方面，教師比較主觀地認為很簡單的知識，在課堂上一帶而過，但一部分學生對這部分知識點掌握不全面，極易造成沒有學好基礎(chǔ)知識，在后面的學習中難以跟上的局面，所以對于教師而言，適當調(diào)整教學方法，是很重要的。

三、初中數(shù)學問題解決教學的措施

（一）注意采取適當?shù)膶W習方式

不同的學習方式得到的學習效果會不一樣，適當?shù)膶W習方式會讓數(shù)學的學習事半功倍。在數(shù)學的學習中，良好的溝通和交流是解決問題的良好途徑，在傳統(tǒng)的教學中，主要是采取教師講、學生聽的教學方式，這在一定程度上阻礙了對學生解決問題能力的發(fā)展，想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學思維就顯得無從下手了。因此，教師可以采取小組合作的學習方式，在自主的學習中加強與學生之間的交流，在同學進行交流的過程中，教師要相應(yīng)地進行指導，讓學生產(chǎn)生自主思考、自我學習的意識。從而在這個過程中慢慢地培養(yǎng)了學生的交流意識，在潛移默化中讓學生能夠?qū)W會數(shù)學。例如在學習平行線及其判定時，教師可以設(shè)置問題：如何確定兩條直線平行？為學生播放微課視頻，引導學生進行預習，觀看視頻，掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，并找到問題的答案，對所學內(nèi)容進行一個初步的了解。在講述完理論知識之后，教師可以要求各個小組對自己的猜想進行驗證，從而明確平行線的判定定理，并加深學生的印象。通過這一探索活動，能夠發(fā)散學生的思維，使學生掌握恰當?shù)膶W習方法。

（二）注意每個學生的獨特性

一個班級里，總會有各式各樣的學生，有基礎(chǔ)比較好的，就會有基礎(chǔ)相對薄弱的，那么在進行教學時，教師要注意因材施教。單一的教學方式會讓學生的學習大打折扣，有的學生已經(jīng)很熟練，而有的學生還不能跟上，那么學困生就容易產(chǎn)生自卑心理，不愿意去學習。因此，教師在進行教學時要注意分層教學，找到適合班級的教學方法，既能讓基礎(chǔ)好的同學有所提升，又能讓基礎(chǔ)相對薄弱的學生跟上節(jié)奏，不同知識水平的學生都能夠通過自己的努力學好數(shù)學，找到適合自己的學習方式，在這個過程中，學生樹立了基本的自信心，更愿意努力學習，愿意在課堂上發(fā)表自己的見解，從而有了更多的學習機會。

（三）學會自主的探究

要想學好數(shù)學，探索的能力是必不可少的。只有學生主動地進行數(shù)學學習，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，教師只做相應(yīng)的引導，才能達到好的學習效果。探究是一種新的教學模式，在這個模式中，學生主動思考，主動找到更多的解決問題的方式。教師首先給學生提供一個問題的學習情境，讓學生自己找到問題，之后對問題的答案進行相應(yīng)的討論和探究，最后討論答案的正確性。教師在探究的最后，給予學生充分的表現(xiàn)機會，讓每位同學積極發(fā)表自己的看法，共同進行學習，同時也有利于對學生勇氣的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學解決問題的教學需要教師的精心設(shè)計、合理安排、采取合適的教學方式幫助學生更好地學習，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中進行主動探究，在探究中尋找到問題的答案。教師所做的是引導工作，指導學生朝著正確的方向努力，在這一過程中，學生掌握了適合自己的學習方法，構(gòu)建了數(shù)學思維模型，能夠?qū)⑿隆喝罩R聯(lián)系在一起，開展高效的學習，并且養(yǎng)成了自主學習的習慣，小組之間針對某一數(shù)學問題開展積極的探索，深入挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵，高效地吸收理論知識，并提高實踐應(yīng)用能力，從而達到數(shù)學學習的良好效果。

參考文獻：

[1]彭勇.初中數(shù)學“問題解決”教學的實踐與研究[D].廣州大學，2012.

（責編 侯芳）