學校傳染病預防中健康教育的效果研究

郭長燕 李欣 唐剛田

【摘 要】目的 分析研究學校傳染病預防中健康教育的應(yīng)用效果。方法 選取本地區(qū)182名學生開展本次試驗研究，納入時間為2018年10月-2019年10月，所有學生通過數(shù)字表法進行平均分組，分別為參照組91例和研究組91例。其中參照組給予常規(guī)傳染病預防管理，研究組在常規(guī)傳染病預防管理的基礎(chǔ)上展開健康教育，比較兩組的傳染病發(fā)生率及傳染病知識掌握情況。結(jié)果 研究組學生的傳染病發(fā)生率明顯低于參照組（P<0.05）;研究組患者的傳染病知識掌握率明顯高于參照組（P<0.05）。 結(jié)論 在學校傳染病預防中展開健康教育能顯著降低學生發(fā)生傳染病的概率，能有效提升學生對于傳染病相關(guān)知識的掌握情況，具有推廣價值。

【關(guān)鍵詞】學校;傳染病預防;健康教育;效果研究

【中圖分類號】R473.7【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2020）08--02

傳染病主要指的是在各種病原體的影響之下在人與人之間、人與動物之間或者是動物與動物之間形成并相互傳播的一系列疾病，這里的病原體指的大多是微生物，還有一小部分為寄生蟲，由寄生蟲引起的傳染病又被稱之為寄生蟲病[1]。而學校集中著大量的學生，且由于學生的各項功能正處于發(fā)展之中，尚未能夠形成發(fā)育完全的免疫系統(tǒng)，如此便給傳染病的傳播創(chuàng)造了有利途徑。為降低學生患有感染病的幾率，本次研究主要以本地區(qū)學生為中心，就健康教育在其中的應(yīng)用效果進行重點分析。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選取本地區(qū)182名學生開展本次試驗研究，納入時間為2018年10月-2019年10月，所有學生通過數(shù)字表法進行平均分組，分別為參照組91例和研究組91例。其中參照組有男46例，女45例，年齡為8-18名;研究組有男47例，女44例，年齡為7-17歲。對比兩組一般資料（P>0.05）組間差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 參照組

該組學生給予常規(guī)傳染病預防管理，主要包括強化學生對于個人衛(wèi)生的重視程度，幫助學生養(yǎng)成勤換洗衣物的良好習慣等。

1.2.2 研究組

該組學生則在常規(guī)傳染病預防管理的基礎(chǔ)上展開健康教育，主要內(nèi)容有：①傳染源健康教育：對傳染源進行宣教是傳染病健康教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要于早晨、中午分別對學生進行檢查，當發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象時需立即做好隔離處理，同時上報病情;告知學生們傳染病的危害性和隔離的重要性，向?qū)W生普及甲、乙、丙各個級別傳染病的知識等。②傳播途徑健康教育：引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，包括不飲用生水、不亂扔垃圾、不進食生肉、不隨地吐痰等;盡量避免與傳染病患者直接接觸。③心理健康教育：引導學生養(yǎng)成健康的傳染病意識，正確平等對待傳染病患者，多給予傳染病患者鼓勵、關(guān)懷等，幫助學生養(yǎng)成樂觀、正確的傳染病態(tài)度等[2]。

1.3 觀察指標

評估兩組學生的傳染病發(fā)生情況，觀察并記錄兩組學生發(fā)生傳染病的例數(shù)，具體有麻疹、水痘及其他，傳染病發(fā)生率=（麻疹例數(shù)+水痘例數(shù)+其他例數(shù)）/總例數(shù)×%;通過自制調(diào)查問卷評估兩組學生的傳染病知識掌握情況，滿分為100分，大于90分為完全掌握，70-90分為基本掌握，小于70分為未掌握，傳染病知識掌握率=（完全掌握例數(shù)+基本掌握例數(shù)）/總例數(shù)×%。

1.4 統(tǒng)計學分析

取SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料采用頻數(shù)（n）、構(gòu)成比（%）描述，以檢驗進行組間比較，（P<0.05）時表示具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組學生傳染病發(fā)生情況

研究組學生有1例發(fā)生麻疹，有1例發(fā)生水痘，傳染病發(fā)生率為2.20%;參照組學生有3例發(fā)生麻疹，有4例發(fā)生水痘，有2例發(fā)生其他傳染病，傳染病發(fā)生率為9.89%;研究組學生的傳染病發(fā)生率低于參照組且組間比較存在顯著性差異（=4.741，P=0.029）。

2.2 比較兩組學生傳染病知識掌握情況

研究組患者的傳染病知識掌握率高于參照組且組間比較存在顯著性差異（P<0.05）。詳見表1。

3 討論

傳染病以流行性和傳染性為主要特點，以病原體為主要感染源，這里的病原體既可以是微生物也可以寄生蟲。傳染病的傳播途徑包括空氣傳播、食物傳播、土壤傳播、水源傳播、接觸傳播以及垂直傳播等，傳染病目前在我國法定的有甲、乙、丙3種類型，共計39種[3]。學校作為傳染病比較高發(fā)的場所，為保證學生的身心健康，為促進學生健康成長，對其進行科學有效的傳染病預防控制有著極為重要的含義和價值。

健康教育指的是通過有組織的、有計劃的、有系統(tǒng)的教育活動，使得人們能夠養(yǎng)成健康的生活方式和行為習慣，將健康教育應(yīng)用于學校的傳染病預防工作中，從傳播源、傳染途徑以及心理教育等多個角度出發(fā)，全面深入貫徹傳染病的健康宣教工作，幫助學生們更好的認識和了解傳染病，引導學生掌握科學防控傳染病的方法，以此來實現(xiàn)學生發(fā)生傳染病概率的降低，促進學生健康成長。本次研究結(jié)果表明研究組學生的傳染病發(fā)生率明顯低于參照組（P<0.05）;研究組患者的傳染病知識掌握率明顯高于參照組（P<0.05）。說明健康教育的應(yīng)用有利于優(yōu)化學校傳染病預防工作，有利于提升預防效果。

綜上所述，在學校傳染病預防中展開健康教育能顯著降低學生發(fā)生傳染病的概率，能有效提升學生對于傳染病相關(guān)知識的掌握情況，具有推廣價值。

參考文獻

文翕簫， 林愛和. 學校傳染病預防中健康教育的效果研究[J]. 按摩與康復醫(yī)學，2017， v.9（14）：87-88.

秦艷春. 健康教育在學校傳染病預防中的應(yīng)用探討[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學教育2018，（21）：184-185.

藍秀英. 觀察學校傳染病預防中行健康教育的應(yīng)用效果[J]. 數(shù)理醫(yī)藥學雜志， 2017，32（01）：139-141.