減負得破囚徒困境

陳斌

日前，教育部辦公廳印發“義務教育六科超標超前培訓負面清單(試行)”，要求各地依據負面清單嚴肅查處超標超前培訓行為，切實減輕中小學生過重課外負擔。從1990年代起，減負的聲音就開始抬頭；隨后，減負的措施不斷推出。兩者互相激發，似乎相反相成。這一次，減負的板子從校內打到校外，力度空前，學生及家長會如何響應呢？

可別以為過往減負的措施是在走過場。小學生三點半放學、降低課業難度、減少作業量、減少考試次數、不得公布考試成績和排名等，都是真刀實槍。可惜，家長似乎普遍不買賬，將孩子課內減的負又在課外加了上去，甚至變本加厲，奧數與劍橋少兒英語哪一個都費錢，哪一個都對孩子有挑戰性，可這些家長還是對錢包與孩子都下得了狠心。

這背后有一個倒逼機制。國人普遍對孩子寄予極大希望。名牌大學是通往更好生活的橋梁，但每年就招那么多人。為了上此名校，就得上彼名校。傳導的結果是，從大學到小學，每一個階段，名校學位總是僧多粥少。搶學區房、拼成績，都是這種競爭的外顯。

這里面包含著一個囚徒困境。家長是這樣考慮的：如果別的孩子不加碼，我的孩子加碼，那么我的孩子升學勝算就大一些；如果別的孩子加碼了，我的孩子不加碼，那么我的孩子升學勝算就小一些。結論是，無論哪種情況，給孩子加碼都是合算的。惜乎別的家長也這么想，于是大家都加碼，紛紛加碼，層層加碼，苦了大多數孩子們，導致課外培訓機構異常繁榮。

要打破這個困境，給大多數孩子們真減負，有所作為的空間不小：保持學校教的和升學考的內容剛好有足夠的區分度，剛好能把智力、天賦排序在前的孩子篩選出來。升學要考的或要“參考”的，學校勢必要教；不讓學校教，家長會找課外培訓機構教。區分度不夠，是不可行的；遠遠超過了區分度之必要，則意味著大多數孩子的過度負擔。錨定這一目標來減負，用考試與選拔的指揮棒來引導學生、家長、學校與課外培訓的行為，減負很有希望。否則，減負或成打地鼠游戲，因為就算把課外培訓管死了，家長請家教或自己教也沒法管。

最后，家長也應該對孩子的天賦有清醒的了解。如果孩子天賦異稟或學習興趣很濃，那小學生自學微積分或自行解鎖“負面清單”也不是事兒。如果孩子天賦和大多數同齡人一樣，就不要過度催逼孩子了，跟自己和解，接受孩子是一個普通人，將來大概率會過普通人的生活。現代社會，除了讀書好，走向成功的路多了去了。何況，一個普通人誠實、自食其力地過好一生，怎么也不能算失敗。