插上想象的翅膀

陳建華

在作文沙龍活動室內，陳老師說：“同學們都非常喜歡童話，可以說童話伴隨著我們長大。《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小紅帽》……一個個美妙的故事，大家都耳熟能詳，那你們能說說為什么喜歡童話故事嗎？”一番話，如一粒石子投進了平靜的湖面。

辛昊澤首先發言：“因為童話故事都富有童趣，想象力很豐富。故事中的動物、植物等具有人的語言、動作、神態和心理，非常有趣。”

辛昊澤剛剛坐下，他的同桌杭煜宸就站起來了：“童話故事里的人物神通廣大，做了很多我們想做卻根本不可能去做的事，給我們帶來了快樂。”

“有的童話故事可以把我們帶到古老的過去，遙遠的將來，廣袤的宇宙，以及神奇的微世界，非常驚險，刺激。”酈智迫不及待地補充道。

“童話故事的情節奇妙、有趣，如《神筆馬良》中的窮孩子馬良，憑借頑強刻苦的精神，得到了一支神筆，拿著這支神筆幫助窮苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無不稱快。”趙可言舉例說。

“童話故事能讓我們獲得很多的啟發。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮又十分愚蠢的皇帝，在現實生活中是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現實中有很多人愛慕虛榮又愚蠢，同時也就有了那種騙子，發人深省。”池欣恬也舉例來說自己喜歡童話的原因。

陳老師做總結：“同學們的發言很精彩，可見大家從童話故事中汲取的營養還真不少呢！那就讓我們插上想象的翅膀，去和螃蟹交朋友，去和小鳥對話，去海底世界度假……在美好的想象中編織美麗的童話吧！”

沙龍現場一：“拋磚引玉”的辛昊澤

三天后，陳老師一踏進作文沙龍活動室，活潑的辛昊澤就沖上講臺，將他的作文打開在展示臺上，樂呵呵地對大家說：“今天，我來個拋磚引玉，請大家發表高見！”

螢火蟲引路

◎辛昊澤

一天晚上，媽媽生病了，小蝴蝶得去請猴醫生。她一出門，只見黑壓壓的一片，什么也看不清，這可怎么辦呢？小蝴蝶急得哭了起來。

這時候，一群螢火蟲剛好經過，他們看見小蝴蝶在哭，趕緊飛了過來，關切地問：“小蝴蝶，你為什么哭呀？”小蝴蝶抽噎著說：“媽媽生病了，我要去請猴醫生，可我看不清路，這可怎么辦呢？”說著又哭了起來。螢火蟲趕忙安慰道：“小蝴蝶，別哭了，我們帶你去找猴醫生。”說完，就聚在一起，向著猴醫生家飛了過去。小蝴蝶看見螢火蟲們一閃一閃的，照亮了黑夜， 趕緊擦了擦眼淚，追了上去。

在螢火蟲的幫助下，小蝴蝶請來了猴醫生，把媽媽的病治好了。小蝴蝶開心極了，朝著螢火蟲笑嘻嘻地說：“螢火蟲，謝謝你們！不過，我有個問題想請教你們，我們都是昆蟲，為什么我的肚子不會發光，而你們的肚子會發光呢？”螢火蟲回答道：“因為在我們的腹部末端有發光器，發光器內充滿許多含磷的發光質及發光酵素，在我們的發光器上還有一些氣孔，空氣從氣孔進入后，發光質就會透過酵素的催化與氧進行氧化作用，這樣就能發出一閃一閃的光了。”

“你們真了不起，竟然有這樣奇特的本領！” 小蝴蝶佩服得五體投地。

“小蝴蝶，以后不管發生什么事，都別哭，可以找我們，我們和你一起勇敢地面對！”小蝴蝶聽后連連點頭，并再三邀請他們到家中休息一會兒，可螢火蟲們一一謝絕了，因為他們還得為其他小朋友引路呢！

螢火蟲們告別小蝴蝶向黑黑的夜幕中飛去，只見夜空中亮起了一盞盞小“燈籠”，像無數的星星在飛舞……

沙龍現場二：“拋玉引玉”妙發言

“我先說，”李夢婕搶先發言，“作文中體現了小作者豐富的想象，如蝴蝶媽媽生病了，小蝴蝶因為天太黑了沒法去請醫生而急哭了，螢火蟲們樂于助人，主動為小蝴蝶引路，從而順利請到了醫生，治好了媽媽的病。”

吳琪涵說：“我來補充一點，讓螢火蟲引路，這與螢火蟲會發光的特點相一致，使想象更加合情合理！”辛昊澤朝她點了個贊。

“這篇作文，一是能圍繞小蝴蝶和螢火蟲之間發生的事，按事情發展順序來寫，條理很清楚;二是能通過主人公的對話來推動故事的發展。小蝴蝶的柔弱無助，勤學好問;螢火蟲的樂于助人，不求回報，都在人物的對話中充分展現了！”丁浩然滔滔不絕地說著，同學們不由得向他投去贊許的目光。

“老師曾說過寫童話的時候，要注意通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大家進行思想教育。這篇童話故事充滿了正能量，我讀后感受到了螢火蟲助人為樂的精神，深受教育。此外，我還懂得了螢火蟲能發光的原因，看來我們平常要善于觀察，勤學好問。”趙梓涵侃侃而談，大家聽后連連點頭，深以為然。

酈智緊接著說道：“故事結尾處寫到螢火蟲‘還得為其他小朋友引路，既點題，又照應前文，讓習作結構更加完整。”

大家點評完了，陳老師笑著說：“辛昊澤同學說他是在‘拋磚引玉，依我看他這是在‘拋玉引玉呀！”

“哈哈哈……”同學們都開懷大笑起來。