淺談在游戲教學中如何培養中班幼兒生活自理能力

鄭碧嬌

摘 ?要：隨著我國經濟社會的快速進步和發展，人們物質生活的水平地提高，很多家長對于孩子的健康成長過度的關注，但是由于缺乏科學的教育指導和方法，只是過度的關心溺愛，最終導致中班幼兒的生活自理能力普遍低下。游戲是中班幼兒最喜歡的一種教育活動和方式，也是對中班幼兒啟發和教育最好的一種方法。因此，本真針對幼兒園游戲教學中培養中班幼兒生活自理能力的措施進行探討，希望對相關教育工作者有所啟迪。

關鍵詞：幼兒園;中班;游戲教學;自理能力

現如今，人們生活水平不斷地提高，很多家長包辦孩子成長過程中的一切，讓孩子失去了正常的成長機會，這也導致孩子的生活自理能力普遍低下，在幼兒園不會自己穿衣吃飯、方便自理，一些家長還錯誤的認為，孩子到了一定的年齡就在生活中就可以自理。長此以往，孩子對父母的依賴性只能更強烈。因此，本文以游戲教學的角度淺談培養中班幼兒生活自理能力的可行性策略，從“生活游戲”、“角色游戲”、“競爭游戲”、“親子游戲”四個方面，要注重家園合作，共教共育，幼兒園要得到幼兒家長的協助與支持，才能真正地實現寓教于樂，讓幼兒在“做中學，玩中學”，用科學的游戲方式，培養幼兒生活自理能力。

一、以生活游戲形式，調動幼兒動手樂趣

幼兒時期，孩子對生活中的一些習慣和基本能力還沒有完全的適應和掌握，但他們對生活中的任何事情都比較感興趣，一些簡單重復的小游戲也會讓孩子得到滿足。因此，教師可以利用孩子的這一心理特點，結合生活中一些小行為，創造孩子可以接受，樂于接受的生活小游戲，在游戲教學中培養孩子的生活自理能力。例如：教師以生活游戲的形式，開展“穿衣服”的游戲，游戲的目標是讓中班幼兒指導自己的事情應該自己做，并教會幼兒在生活中如何自己穿衣服，讓幼兒養成勤于動手，有始有終的好習慣。在游戲過程中，教師向中班幼兒演示，幫助布娃娃整齊、快速地穿衣服，脫衣服的時候，把衣服疊放整齊，引起學生自己動手的欲望。在幼兒動手練習的過程中，教師給予一些“穿衣服”、“疊衣服”的技能要領，讓學生切身地動手操作，一邊練習，一邊掌握。同時，教師還可以采用比賽的方式，讓幼兒們比一比誰穿的快速，擺放的整齊，并給予優秀的小朋友“小紅花”的獎勵。

二、以角色游戲形式，鍛煉幼兒自理能力

“過家家”是幼兒最喜歡的游戲方式，他們通過“過家家”，可以從不同的角色體驗中獲得游戲的樂趣，懂得生活重的一些道理。教師也可以根據學生喜歡“角色扮演”的游戲形式，開展教學活動，以此來鍛煉幼兒生活自理能力。例如：一些幼兒，在家中都需要家長“喂”，他們才肯吃飯。教師可以針對這種情況，開展“兔寶寶進餐”游戲。游戲的目標是鍛煉幼兒可以自己進餐的習慣，并教會幼兒如餐前餐后要擦嘴、洗手等衛生習慣。同時，向幼兒灌輸中班小朋友可以自己進餐，讓爸爸媽媽“喂”的兔寶寶，會遭到其他兔寶寶的笑話，在角色扮演游戲中，利用幼兒“爭強好勝”的心理，鍛煉他們獨自進餐的生活自理能力。

三、以競爭游戲形式，培養幼兒良好習慣

幼兒雖然年級比較小，也沒有一定的社會經驗，但是他們對“榮譽”卻相當地看重。一些幼兒在幼兒園獲得“小紅花”、“小獎旗”，他們都會跟自己的父母炫耀，同時，他們可以正確地認知到這是教師對他努力表現的獎勵，在今后的幼兒園學習與生活中，會表現的更好，爭取得到更多的獎勵。因此，教師在游戲教學過程中，可以安排一些競爭類游戲，來培養幼兒生活自理能力，用獎勵的方式鼓勵他們的同時，也可以讓幼兒養成良好的生活自理習慣，以此來達到“做中學，玩中學”的科學游戲教育目的。

四、以親子游戲形式，家園合作培養幼兒

教師在幼兒園開展培養中班幼兒生活自理能力的任何游戲形式，只是起到一個指引的作用，家庭才是幼兒在幼兒園游戲教學中所學的生活自理能力運用實踐的地方。幼兒生活自理能力的養成和提高，還需要幼兒家長的合作，以此來實現“家園合作，共教共育”的教育模式。這就需要教師向幼兒家長傳輸正確的、科學的、有效的育兒理念，同時也需要家長放開溺愛孩子的雙手，讓幼兒在游戲中操作，在生活中嘗試，更是在不斷地錯誤中，讓自身的生活自理能力得到培養與提高。教師要定期開展一些“親子游戲”，既可以向幼兒家長傳輸科學的育兒理念，也可以讓家長在親子游戲中去發現幼兒的無限潛能，從而在生活中，可以放下對幼兒的過分呵護，讓幼兒健康成長。

五、結束語

總而言之，生活自理能力是幼兒成長過程中必備的能力，教師要向家長灌輸科學的育兒理念，讓家長放開溺愛的雙手，讓幼兒大膽去做。以幼兒喜歡的游戲方式，讓幼兒在動手操作中激發自身的動手興趣，培養自身的生活自理能力。同時，教師在幼兒園教學中，要從“生活游戲”、“角色游戲”、“競爭游戲”“親子游戲”等游戲形式，讓學生“做中玩，玩中學”，用科學、創新的游戲教學方式，培養中班幼兒生活自理能力。

參考文獻

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