以家庭活動引領小學生心理健康成長的教育解析

馬舒

摘要：小學生生活的重要場域是家庭和學校，家庭對小學生的身心健康的影響不容忽視。家長可以通過組織積極有益的家庭活動，有意識地對小學生的成長施加積極的影響。家庭活動分為無意識的隱性活動和有意識的顯性活動。其中，積極有益的家庭活動是教育主體性實踐活動，是教育交流與互動的活動，能夠促進小學生的身心健康成長。積極有益的家庭活動主要有體育活動、閱讀活動、社會活動，家長在開展活動的過程中需要有高質量的互動和交流，要有組織、有計劃。

關鍵詞：家庭活動;小學生;心理健康;教育互動

家庭是學生成長的重要場域，教育場域理論認為：“教育場域是一種以人的實踐為基礎、通過實踐而構型的開放性關系結構或時空構型，時空構型由物質性社會空間和精神性社會空間兩部分組成。”因此，學生生活學習的家庭教育場域不僅僅是指生活空間，還指這一空間里的關系與活動，家庭關系與家庭活動共同構成了家庭的精神性社會空間。雖然家庭是家庭成員生活放松的場所，但是家庭活動的開展不能隨意而散漫，尤其是對小學生的心理健康產生影響的一些活動或家庭成員的行為。

一、家庭活動及其分類

在不同的分類標準下，家庭活動可以分為不同的類型，從家庭教育的定義出發，“家庭教育是家庭中所有成員相互提供的各種相互影響的學習活動”。由此可知，影響小學生心理健康成長的家庭活動是一種由家庭良好的人際關系和活動安排帶來的有意識或無意識、顯性或隱性的活動。從這一角度看，家庭活動可以分為無意識的隱性活動和有意識的顯性活動。

無意識的隱性活動指家庭成員在生活中無意識地表現出來的行為舉止、隨心活動等，多是無計劃、無目的、無組織的生活活動。無意識的行為舉止和隨意活動背后是行為人的價值觀、習慣、文化素養的映照。良好的行為習慣、高品質的文化素養和正確的價值觀引領積極意義的活動。積極的活動有益于小學生的身心成長，他們可以在家庭良好的氛圍中習得良好的品質，養成健康心理素養。有意識的顯性活動是指家庭成員有意識地安排家庭成員參與的活動，多是有計劃、有目的、有組織的活動。這種活動可以是正向積極的也可以是負面消極的，正向積極的有意識的顯性活動多是全家多人參與、需要堅持的長期活動;負面消極的有意識的顯性活動多是在錯誤的教育觀引領下的給小學生帶來不良影響的活動。因此，無意識的隱性活動和有意識的顯性活動都有可能是有益積極的或無益消極的。這兩種活動在大多數家庭是并存的，但是有輕有重、有多有少之分，家庭成員之間的相互關系和成長因素也在這些活動中逐漸顯現，在這些活動中家庭之間的相互影響形成一種促進或拉扯的狀態，對小學生的成長影響深遠。

二、家庭活動影響小學生心理發展的機制

（一）積極有益的家庭活動是教育主體性實踐活動

家庭活動是由家庭成員參與的小團體活動，在積極有益的家庭活動中，每一個家庭成員是平等的，孩子也是活動的主體，他們充分參與家庭活動，甚至出謀劃策，能夠得到良好的生活體驗。也正是在這樣的活動積累中，學生逐漸體會到自己是獨立的人。積極心理品質是個體在先天潛能和環境教育交互作用的基礎上形成的相對穩定的正向心理特質。積極有益的家庭活動是小學生主體性實踐的機會，無論結果如何，學生在這一過程中的收獲是豐富而有意義的，有利于學生積極心理品質的形成。

（二）積極有益的家庭活動是教育交流與互動的活動

積極有益的家庭活動中有積極的交流和互動，家庭成員在活動前要商議活動計劃、處于某種目的開展活動、達成目標的途徑、活動時間與地點、堅持的方式等，在活動中有基于活動本身的交流，在活動后有心得體會的分享等。因此，積極有益的家庭活動的開展，能夠營種溫馨民主的家庭氛圍，使學生感受到家庭的溫暖，獲得成長力量。“教師、學生在教育交流、教育互動中借助與他人的對話而構造出自己的身份和人格”，家庭教育也是如此，家庭成員的交流互動推動著孩子人格的形成。積極有益的家庭活動中充滿積極有益的交流和互動，有助于促進小學生健康人格的形成。

三、開展健康有益的家庭活動例析

（一）體育活動

小學生正處于身體發育階段，需要一定的運動量強健體魄。研究表明，學生參與積極有益的運動能夠調整心理，“體育活動可以給機體帶來短期和長期的心理效應，是使人身心健康、調節情緒及保持良好心態的有效途徑”。在家庭中有意識地計劃和組織體育活動，有益于小學生的身心健康。

家庭成員可以針對各自的身體狀況和喜好進行不同的體育運動，最好能一起制訂計劃、相互監督、鼓勵，堅持一起運動。首先是制訂計劃。具體的練習項目和時間，家庭成員可根據自身情況并參考運動強度標準，科學合理制訂。在制訂運動計劃時最好能夠全員商議，調動孩子的積極情緒。其次，家庭成員要根據計劃執行并堅持，形成相互監督和鼓勵的氛圍。可以每天記錄各自的運動情況，對完成的質量進行大致的評估，以更好地堅持運動。最后，家庭成員可以在一周或一個月的時間節點總結全家的運動情況，可對全額完成目標的成員進行獎勵。這樣有意識、有計劃、有目的的體育活動，既可以讓家庭成員在運動中發展自己的興趣愛好，也可以通過運動與家人交流，在充滿正能量的家庭氛圍中養成良好的心理品質。

（二）閱讀活動

閱讀是一種靜的活動，是頭腦的思維活動。有質量的閱讀可讓小學生開闊視野、提升思維境界、體驗百味人生，進而樹立正確的價值觀。閱讀活動中，家長的引導至關重要。其包括閱讀興趣的引導、閱讀習慣的引導、閱讀內容的引導等。首先是閱讀興趣的引導。每一個學生都有自己的興趣領域，當其對某一方面產生興趣時，總會想方設法地想要了解更多，書籍就是很好的了解途徑。家長可以發掘孩子的興趣，并在生活中不斷強化，為他們提供盡可能多的相關資料，包括隨手可看的書籍。其次是閱讀習慣的引導。閱讀習慣的引導需要家長帶頭示范，家長每天給孩子講故事、每天讀書，會潛移默化地對孩子產生積極的影響。另外，家長可以制訂一定的閱讀計劃，開展讀書會，與孩子一起讀書等。最后是閱讀內容的引導。內容是否適合孩子閱讀，需要家長加以鑒別。尤其是對小學生而言，過于生澀的內容，會打消其閱讀興趣。總之，家長應積極引導孩子閱讀自己感興趣的、積極的內容，引導孩子養成良好的閱讀習慣，從閱讀中汲取營養，在潛移默化中塑造積極的心理品質。

（三）社會活動

社會實踐活動是學生走出學校、了解社會、接觸群眾、服務社會的重要途徑，通過實際鍛煉和親身體驗，不斷提高思想品德和完善個性發展。從家庭角度來講，小學生的社會實踐活動是走出家庭，參與社會。家庭社會活動是家庭成員生活的重要內容之一，家庭參與社會活動的途徑很多，小到出門買菜，大到參與國家慶典。本文的家庭社會活動指有目的、有組織、有計劃的家庭參與的社會活動。家庭長輩可以帶領孩子多參與重大的社會活動，讓孩子感受社會生活的多樣，讓孩子開闊視野的同時逐漸找到自己的理想，同時在社會交往中鍛煉自己的心理素質。

總之，家庭活動的形式是多種多樣的，需要家庭成員有意識地組織，讓孩子從中獲得體驗與收獲成長。家庭活動對小學生心理健康的影響主要取決于家庭活動開展的質量，包括家庭活動中的交流和互動的有效性和氛圍，因此家長在組織家庭活動中需要注重計劃性、目的性，通過活動的開展與小學生多交流，營造良好的積極家庭氛圍，推動小學生的健康成長。