校園微電影創作對小學生綜合實踐能力的影響研究

歐陽瑤瑤 李曉丹

【摘要】信息時代的發展提高了教育各界對校園微電影的重視程度。為了提高校園微電影在小學生中的影響力，提升小學生制作校園微電影的技能，增強小學生的綜合實踐能力，本研究鼓勵學生參與校園微電影制作的行動中，探究校園微電影對小學生綜合實踐能力的影響，總結出了校園微電影創作的流程，并得出以下結論：校園微電影的制作能夠提高學生參與活動的主動性和積極性，培養學生探索精神，激發學生的創造能力，增強學生的團隊合作能力和自主探究能力。

【關鍵詞】校園;微電影;小學生;綜合實踐能力

一、相關問題提出

隨著信息技術時代的到來及發展，校園影視備受國家和學校單位的重視。在新課改背景下的學校文化建設中，校園影視不僅僅作為學校宣傳工作的窗口與先鋒， 還被賦予了更多的實踐意義。不知不覺中，我們進了一種全新的時代——微時代，對微時代的解讀，不是小、少、差來概括，它是以一種精細、微妙的意識存在和傳播。在微時代背景下，校園影視類型中產生了一種新的形勢——微電影。當電視媒體技術逐漸普及化和平民化后，電視拍攝和編輯技術不再為少數專業人士所擁有。微電影的制作逐漸在校園中普及，深受中小學學校的歡迎。當今的小學教育強調學生在德智體美勞全面發展，注重小學生綜合能力的養成。在現代的教育背景和校園影視發展背景下，巧用校園影視這一媒介，能幫助學生培育積極健康的價值觀，進而養成良好的行為習慣。因此，培養小學生參與校園微電影的制作具有重要意義。那么，如何對小學生進行校園微電影制作方面的培訓？參與校園微電影制作對小學生起到怎樣的影響？本文結合校園微電影制作的實際案例，對這兩個問題進行深入的探究。

二、校園微電影的創作流程

綜合考慮學生所在學校的條件，針對小學生自身好學、對新事物充滿好奇、整體學習能力強等特征，制定以下小學生進行校園微電影創作的流程（如圖1所示）。

1.學生進行校園微電影創作的學習

首先，老師要對學生進行校園微電影方面的培訓，讓學生進行校園微電影創作的學習。在此階段，只要是培訓微電影的入門知識，主要包括：了解微電影的相關概念、欣賞國內和國外優秀的微電影和微電影制作入門技巧等。同時，也訓練學生拍攝小團隊的組織能力，讓他們從團隊中選出小導演、小攝影師、小制片和小演員等。此階段培訓目的在于引起小學生對微電影制作的興趣，促進小學生對校園微電影的理解。

2.學生從校園生活中提取校園微電影的選材

校園微電影的選材在整個微電影制作流程中起到重要作用。好的選材已經讓微電影成功了一半。校園生活是小學生生活的重要組成部分，他們的性格養成、習慣養成等都與校園生活息息相關，培訓老師需要鼓勵小學生從校園生活中取材，激發學生的創造能力。因此，在此階段，需要發揮小學生的創意，培訓教師協助學生做好微電影選材工作至關重要。

3.學生拍攝校園微電影的實踐

微電影的拍攝是整個過程中最難和最考技術的。在正式開拍前，培訓教師需要對小團隊中的小導演、小攝影師、小制片和小演員進行針對性的培訓，讓他們基本掌握自己的工作要項。在整個拍攝過程中，讓學生團隊去組織拍攝，學會獨立思考問題和解決問題，培訓教師可以適時做一些指導，從而訓練學生拍攝校園微電影的能力。

4.學生剪輯與生成校園微電影

校園微電影的后期剪輯對微電影整個呈現效果起到關鍵性的作用。即使是拍攝了完美的鏡頭，也需要有技巧的剪輯。在此階段，小導演需要發揮自身的審美能力，小制片需要展示自己的視頻制作能力。由于小學生的軟件操作能力有限，建議培訓他們使用容易操作的會聲會影視頻剪輯軟件進行剪輯。

三、校園微電影對學生綜合能力的影響

在整個校園微電影制作過程中，學生必須參與劇本稿本撰寫、微電影拍攝策劃、拍攝工作人員安排等實踐工作。結合拍攝實踐過程對學生的觀察，得出校園微電影創作對學生綜合實踐能力的主要影響包括三個方面。

1.提高學生參與活動的主動性和積極性

校園微電影一般以學生在校園的真實生活為基本素材，通過學生的共同創造，對素材進行藝術的加工，運用現代技術將其展示出來。因此，學生是校園微電影制作過程的主體，這滿足了小學生的好奇心，激發了他們探究的欲望，從而促進了學生主動、積極地參與活動。

2.培養學生探索精神，激發學生的創造能力

微電影的拍攝具有其獨特的吸引力，激發了學生的求知欲望。他們抱著對微電影的好奇之心，對微電影相關知識進行探索。在學生掌握了微電影基礎知識的基礎上，他們需要靈活運用知識。例如，如何寫分鏡頭劇本，如何拍攝好鏡頭景別，如何剪輯視頻等，這些問題都需要發揮學生的探索精神。在探索過程中，同時也發揮了他們的想象能力，拓展了他們的思維，從而提高了他們的創造能力。

3.培養學生團隊合作和自主探究能力

一個好的校園微電影的制作，與團隊的合作和個人的思考密切相關。團隊的有效分工，讓團隊組員發揮所長，能使微電影的拍攝事半功倍。微電影拍攝的過程，也正是拍攝團隊磨合的過程，鍛煉了團隊的合作能力。每一個成員在團隊中扮演的角色不同，所負責的工作性質也不一樣。因此，團隊的成員需要自己去探究如何更好地完成自己所負責的工作，逐漸提高了自己的自主探究能力。

五、研究總結

本研究在實踐的基礎上，總結出了校園微電影制作的動態關系和培訓流程。同時也發現校園微電影的制作，使校園文化生活更加豐富，培養了學生綜合實踐能力，對學生素質全面發展有促進作用。如何更好地發揮校園微電影對學生綜合實踐能力的影響，需要今后進行深入的研究與實踐。

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