謀篇布局譜華章

張淦玲

【摘要】很多初中生的作文存在構思混亂、詳略不當的情況，原因是這些學生沒有在謀篇布局上下功夫。本文闡述了謀篇布局的重要性和原則性。從提綱法、片段式組合法、線索法、波瀾法四個方面探討了初中生記敘文寫作的技巧。

【關鍵詞】謀篇布局;謀篇布局原則;謀篇布局的技巧;提綱法;片段式組合法;線索法;波瀾法

寫好記敘文是教學大綱對每一位初中生的要求。很多學生一看到作文題目，就匆匆下筆，所寫的作文存在著構思混亂、詳略不當的問題，甚至個別學生洋洋灑灑寫了一千字，卻偏題跑題。原因是這些學生沒有在謀篇布局上下功夫。劉勰在《文心雕龍》中強調，寫文章要合理地安排文章的主要內容。文章主題就好比高樓大廈的靈魂，謀篇布局就是給高樓大廈修筑框架。文章有了“框架”，高樓大廈才能巍然聳立。所以，寫作前要對文章進行謀篇布局，文章才能脈絡分明，有章可循。

一、什么叫謀篇布局

謀篇布局就是在寫作之前，先構思好文章的中心思想，然后在中心思想的統帥下，對材料進行選擇、剪裁。開頭寫什么，中間寫什么，怎么過渡，結尾寫什么，都應該合理地安排好。 謀篇布局的作用：能使文章主題鮮明，結構合理，脈絡分明，構思巧妙。

2011版初中語文課程標準對寫作的要求是：注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。于漪老師在《我和語文教學》中曾提到，寫好記敘文，不僅要言之有物，還要“言之有序”，按照主題的要求，合理布局材料，這樣文章才能首尾照應，層次分明，表達流暢。

二、謀篇布局必須要遵循的原則

（一）謀篇布局最重要的原則是一定要圍繞文章的中心思想

中心思想是文章的靈魂。寫作前，先確定文章的中心思想，然后圍繞中心思想選材、布局：開頭、中間、結尾怎樣安排，段落之間如何銜接，詳略如何安排等。

筆者曾布置學生寫作文《那天，陽光溫暖》，學生舒晴的習作主要內容是這樣的：

第一至四段（300字左右）：那天，下著大雨。

第五段（100字左右）：不久，雨過天晴。陽光灑滿大地。

第六至八段（200字左右）：我看到師兄利用放大鏡來殺死螞蟻。

第九段（50字左右）：看到螞蟻的尸體，我覺得陽光特別難過。

筆者采用了面批的方式，讓學生意識到：她的這篇習作存在著“審題不清、構思混亂、詳略不當、離題的問題。筆者引導舒晴：寫作前，一定要審題，然后確定文章的中心思想：那天，陽光溫暖。因為我掌握了奇妙有趣的科學知識：放大鏡聚光，把光聚到一點上，轉化成熱能。接著謀篇布局，圍繞中心選材：開頭、中間和結尾可以增加簡單描寫陽光的景物，結尾要點題。主體部分可以詳寫這個物理實驗的過程和它帶給我的快樂，略寫或者刪去下雨的情景，略寫螞蟻尸體焦爛的慘景。可以略寫“螞蟻的痛苦令我心中產生了同情”，避免離題。經過筆者的點撥，舒晴開始明白了謀篇布局的重要性。

（二）謀篇布局必須脈絡清晰

謀篇布局要做到文章脈絡清晰，層次分明，過渡自然、照應巧妙，最好能有一條貫穿全文的線索。可以說，材料是散滿大地的珍珠，而線索的作用就是把這些零散的珍珠穿起來，串成美麗的項鏈。不同文體的文章，線索各有自己的特點。

初中生常寫的是記敘文，記敘文多以人、事、景、物、時間、空間、感情等為線索，安排材料。例如，《壺口瀑布》是以作者的游蹤為線索，描寫了壺口瀑布在雨季和枯水期的特點，進而抒發對大自然和民族精神的贊美。《燈籠》以“燈籠”為線索，敘述了與燈籠有關的事情，構思全文。另外，作者還獨具匠心，安排了一條情感線索隱藏在文中，使文章主題鮮明。

（三）謀篇布局還要講究開頭與結尾

“虎頭、豬肚、鳳尾”是作文的金科玉律。開篇氣勢磅礴，就是擁有了“虎頭”的文章;結尾干凈利落，余音未了，讓人回味無窮，就是擁有了“鳳尾”的文章。“豬肚”指的是文章中具體闡釋的內容，在文章的內容里我們要充分展示出我們的知識面以及對文字的熟練運用，讓內容豐富得如同圓滾滾的肚子。擁有“虎頭，豬肚、鳳尾”的文章，才能吸引讀者，引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。

三、記敘文寫作謀篇布局的技巧

（一）提綱法（或打腹稿）

在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意三步內容：一是立意;二是選材;三是組材。如果遇到考場作文，時間緊迫，考生來不及寫提綱在草稿紙上。考生可以在心中醞釀，把這個提綱打成腹稿。語文教師可以對學生進行有效地訓練，可以寫寫審題感受，編編提綱，談談對某個題目的寫作設想，從哪些方面選材，怎樣寫好開頭，怎樣做各個段落之間的銜接，結尾是怎樣考慮的，寫文章的大要和故事的簡述。葉圣陶在《怎樣寫好作文》中談到，學生寫作文，要先寫提綱，想清楚后再寫，不要隨意寫。如果寫提綱的習慣養成了，那一輩子受用無窮……提綱如果不寫在紙上，也要寫在心頭，就是要打好腹稿。

（二）片段式組合法（鏡頭組合法）

片段式組合法，一般是在開頭迅速點題之后，以三或四個片段的描述為主題部分，集中描繪三或四個場景，然后在同一個中心思想的統率下組合起來，構成一篇結構完整，條理清晰的文章。如，《父愛不平凡》這篇文章，作者以傘為線索，以時間為序，分別選取了“兒時”“小學時”“初中時”三個片段，深情地贊美了父親對我深沉的愛。脈絡清晰，線索分明，中心突出，感人肺腑。

據統計，歷年中考佳作中，“片段式作文”占1/3左右。究其原因是：

1.片段式作文結構清晰

考試作文閱卷時間短，據《中國青年報》報道：高考作文每篇作文閱卷時間約40秒。佛山市中考已采用了限時評卷：每篇作文的閱卷時間至少為60秒，平均每篇作文閱卷時間為90秒。中考作文閱卷工作繁重，時間緊迫。如果閱卷老師能迅速讀懂你的行文思路，那你的作文分數才會高。所以作文結構要清晰，層次要分明。“猶抱琵琶”式和“霧里看花”式的作文，讀來晦澀難懂，都是難以取得高分的。“片段式作文”的結構方式是：總—分—總，主體部分是三至四個片段，結構清晰，內容充實，脈絡分明，能在60秒內吸引住閱卷老師的眼球，贏得高分。

2.片段式作文內容充實

“片段式作文”重點追求內容的充實、細節的精彩，可以更好地避免詳略不當、主次不分的作文。

（三）線索法

“線索法”指以人、物、時間、地點，人的感情變化等為線索，把零碎的生活材料串連起來，形成一篇主題鮮明，脈絡清晰的文章。“惟線索在手，則錯綜變化，為吾所施。”清代劉熙載的這句話精妙地概括了線索的重要作用。

運用“線索法”進行記敘文寫作時，要注意以下問題：1.必須圍繞線索來謀篇布局，組織材料;2.線索必須有利于情節的展開;必須要圍繞中心思想; ?3.線索的安排，要做到層次分明，前后照應，使文章內容渾然一體。

“線索法”可分為以下幾種情況：

1.以時間順序為線索。如，《幸福的味道》這篇文章，作者以時間為順序，先后選取了“五歲時”“十歲時”“十四歲” 時發生的三件事，深情地贊美了親人、朋友、老師對我的愛，讓我感受到幸福的味道。

2.以空間為線索。如，《最美的風景》就是以空間為線索，先回憶童年時代在故鄉外婆家的生活，后敘述在奶奶家的讀書生活。

3.以物為線索。如，《特別的禮物》就是以“禮物”為線索，既蘊含了作者對胡老師的感激之情，又表達了對老師熱愛教育事業的贊美之情。

4.以中心事件為線索。如，《散步》以“散步”為線索，回憶了一家人在田野上散步的情景，表現了作者肩負重任、尊老愛幼的情懷。

5.以人的感情變化為線索。如，《我的老師》是以作者對老師的感情變化為線索來展開回憶的，贊美了蔡老師對學生的關心呵護之情，抒發了“我”對老師的感激、依戀之情。

記敘文的線索多半設置在文章的標題、開頭、結尾和過渡性句段中，起疏通文脈，推動行文的作用。初中生在寫作中運用了“線索法”，能使散亂的材料串成美麗的珍珠，綻放華彩。

（四）波瀾法

“文似看山不喜平”，平鋪直敘的記敘文，難以引人注目。這就好像在空曠的大地上欣賞風景，一看開頭，就能猜到結局，讀來如同白開水，毫無味道。敘事一波三折，跌宕起伏，才能扣人心弦，引人入勝。“波瀾法”可分為以下幾種情況：

1.懸念法

文章設下懸念，能激發讀者的閱讀興趣，讓讀者在緊張愉快中完成閱讀之旅。如《驛路梨花》這篇文章處處設下了懸念：房子的主人是誰？為什么要建這座房子？作者別出心裁地巧設了懸念，成功地抓住了讀者的心。

2.欲揚先抑法

欲揚先抑法，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指貶低。作者想贊揚某一個人，不是開門見山地贊美他，而先敘述他的缺點。運用這種寫法，能使情節一波三折，人物形象形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象。

如，《遲到大王》一文，采用了“欲揚先抑”的藝術手法，在同學們心目中，馮夏冬是一位不求上進，無心向學的學生。他常常上學遲到。同學們都不愿意和夏冬同一個小組，擔心自己的小組會被他拖累。后來，筆者在勞動過程中，夏冬幫助我。我發現他有一顆樂于助人的心。我對他的印象開始改觀。冬天的夜晚，我去醫院看病，發現了夏冬的身影。原來，夏冬的媽媽得了重病，他的父親早已去世。為了照顧媽媽，夏冬每天去醫院照顧媽媽，常常晚上呆在醫院。醫院離學校比較遠，所以夏冬常常遲到。此時，我的內心五味雜陳：“遲到大王”夏冬原來是一位孝子。我開始輔導夏冬的學習，周六日帶著同班同學去醫院幫助夏冬。喜悅的表情悄悄爬上了夏冬的臉上，夏冬慢慢改變了遲到的壞習慣。文章運用“欲揚先抑法”，這樣寫就避免了文章的平鋪直敘，能使故事一波三折，引人入勝，還使得馮夏冬的形象鮮明突出，能顯示出他孝順、自強、自立。這樣行文，足見作者的獨具匠心。

3.插敘法

插敘，就是在敘述的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心思想有關的情節，然后再接著敘述原來的內容。巧妙地運用插敘，可以使主題深刻，情節有波瀾，內容更充實，人物形象更豐滿。

文章《泥土情懷》運用了質樸的語言刻畫了一位具有泥土品格的人物——外公。作者從去年外公來我家暫住說起，細細地述說起老人為我們培養綠植的過程。中間兩段運用了“插敘法”，回憶了外公在鄉下種植花生的情景。表現了外公對泥土一往情深。《羚羊木雕》和《爸爸的花兒落了》就是運用“插敘法”的典范之作。

運用“插敘法”應遵循的原則：

（1）要圍繞文章的中心思想，不能只為了形式的追求;

（2）插敘的內容要有明顯的標志性詞語，銜接要自然流暢;

如，學生習作《家鄉的呼喚》中，作者是這樣敘述的：一聽到窗前的風鈴聲，我的思緒紛飛，記憶回到了十幾年前的夜晚……看到眼前的風鈴，我的回憶戛然而止。

（3）插敘的內容要簡潔，不宜過長。插敘的內容不是主要的情節，不可大肆渲染，喧賓奪主，偏離主題。

4.倒敘法

倒敘，就是在文章的開頭先告知讀者事情的結局，然后再敘寫事情的起因、發展的敘事方式。倒敘法，能避免了敘述的單調，吸引讀者。

朱自清的《背影》開篇用倒敘法點題：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”為什么作者不能忘記的是父親的背影？朱自清給讀者設了懸念，同時也表達了作者對父親思念之情。接著，作者細致地回憶了父親的背影，情真意切，使人潸然淚下。倒敘法是學生最喜歡使用的一種敘事方式。

總之，語文老師必須讓學生明白“磨刀不誤砍柴工”的道理。動筆之前，學生一定要細心審題、立意，合理地謀篇布局。謀篇布局一定要圍繞文章的中心思想，脈絡要清晰，要講究開頭與結尾，銜接要自然。提綱法（打腹稿）、片段式組合法、線索法、波瀾法是初中生最容易掌握的謀篇布局的方法。“天織云錦任我用，謀篇布局譜華章”，只有精心謀篇布局，才能寫出結構完整，條理清楚，詳略得當，構思巧妙的文章。

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