初中英語教學質量提高策略探究

周杰

摘?要 在日常的英語教學活動中，教師不再是教學的主導者和支配者，對教學成敗起決定因素的是學生。語言教學具有很強的實踐性，英語教學的一個重要內容就是語言知識的傳播，但那絕不是唯一的目的，更不可以占據英語教學的全部過程。實踐教學效果決定著學生語言技能的掌握情況，學生的主觀能動性和積極參與性是學好英語的關鍵。

關鍵詞 初中英語;教學質量;策略;反思

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0127-01

在缺乏語言環境的情況下，英語教學的開展就更加困難，而學生英語學習的主動性就顯得異常重要。僅僅依靠有限的課堂時間，學生是不可能掌握所有的知識和得到足夠多的操練英語的機會的，這就需要學生在課堂之外去主動地學習和操練英語，達到理解、鞏固課堂知識。

一、培養初中生英語自主學習能力的問題所在

英語教師轉變自身角色是新課改中的要求，要把過去單一的語言知識的傳受者轉變成為學生學習的促進者，教育教學的研究者和課程的開發者。但在實際的英語教學過程中，由于受到學生成績和升學壓力的影響，對學生自主學習效果的懷疑以及教師自身缺乏自主學習理念的研究，教師就會更加傾向于使用自己最拿手的傳統教學方法。

雖然現在的英語教師都非常重視對學生自主學習能力的培養，但是受到自己多年教學經驗的影響，傳統的教學方法一時還很難改正，甚至一些教師自己對于自主學習策略都缺乏了解，這就造成學生缺乏自主學習的策略。大多數的學生在傳統教學方法的影響下，依舊延續著原來的學習方法，學習策略對于自主學習只是有所了解而根本不知道如何實踐。

受我國英語學習環境的制約，中學生可獲得英語學習資源相對有限。雖然現在可供中學生選擇的學習資源比起以前多了很多，但在這些種類繁多的學習資源面前，如何選擇又是一個比較棘手的問題。

二、培養初中生英語自主學習能力的策略

自主學習和傳統的學習方式存在著很大的不同。在這種轉變過程中，教師必須要轉變觀念，解放思想，對于這種學習方法要有足夠的認識和了解，并且充分相信學生的自主學習能力。在這一過程中，要完成對自己角色的轉換，從單純的傳道、解惑、授業者轉換為學生學習的領路者、學習環境的創設者、學習方法的指導者、學習活動的設計者。教師要認識到所教的每位學生都是發展中的人，他們各自都有很大的潛能去開發。學生學習英語的內驅力，直接決定著學生學習英語的態度，在自主學習的課堂上教師要著重培養學生這種的內驅力，激發學生學習的學習動機。

培養學生自主學習的能力，關鍵要使學生學會如何“學習”，換句話說學生應當掌握正確的學習策略，并結合自身學習英語的情況有效地選擇適合自己的學習策略，從而使學習英語的效率達到最高，效果最好。自主學習法與傳統的英語教學的區別在于，前者注重對英語學習方法的指導，后者更注重英語語言知識的傳授。教師在教學過程中需要不斷地訓練學生對于學習策略的使用，把好的學習策略逐漸培養成學生的學習的習慣。

三、培養初中生英語自主學習能力反思

詞匯學習是英語學習的基礎，也是語言學習的重要組成部分。但是，隨著學生詞匯量的增加，詞匯學習的效率越來越差，學習積極性也越來越低。所以，在詞匯學習中，教師可以將自主學習模式融入詞匯教學之中，以提高詞匯教學的質量。英語作為一門語言，口語交際能力的培養不僅能夠體現學科的價值，而且也有助于學生與人交流能力的提高。眾所周知，英語缺少使用的環境，所以，學生的口語交際能力相對較差，因此，在課改下，教師要創設有效的語言交際環境來培養學生的表達能力，使學生在互相交流中掌握基本的英語知識。

寫作一直都是學生學習中的難點，學生因為各種原因不喜歡寫作，不會寫作，比如，詞匯的匱乏、語言組織能力較差等，這些因素都在不同程度上影響著寫作質量的提高。所以，在素質教育下，教師要在寫作教學中培養學生的自主學習能力，使學生在自主寫作中積累寫作經驗，提高寫作水平。

習題講解是學生鞏固所學知識的重要環節，也是確保高效課堂順利實現的關鍵因素。但是，在以往的習題講解中，教師常常采取的是簡單的一講到底的模式，導致學生一直處在被動的訂正答案中，嚴重不利于高效課堂的順利實現。所以，在習題講解中，教師要充分發揮學生的自主學習意識，要讓學生在自主糾錯中養成良好的學習習慣。

四、結語

素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要有效地將自主學習模式應用到英語課堂的各個環節，以確保學生在高效的課堂中綜合素質水平獲得全面的提升。

參考文獻：

[1]翟晶瑋.多媒體信息技術在高校英語中的應用[J].科技經濟導刊，2018（26）：144-145.

[2]趙寧.讓精彩的多媒體網絡世界走進英語課堂教學[J].現代交際：學術版，2016（5）：203-204.

[3]劉琳莉.關于多媒體在英語教學中的應用及其思考[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2016（3）：215-216.