小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探

李林波

摘?要 新課程理念下的語文閱讀教學(xué)要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動(dòng)機(jī)，珍視學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 語文;閱讀教學(xué);策略;研究

中圖分類號(hào)：G623.2，A，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0108-01

新課程理念下的語文閱讀教學(xué)，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的過程。語文閱讀教學(xué)要依據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個(gè)不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

“讀書百遍其義自見”從現(xiàn)在的閱讀課堂教學(xué)來看，往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本模式應(yīng)該為，初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野?？梢钥闯觥白x”是閱讀教學(xué)的精髓。要讓學(xué)生理解地讀、傳情地讀、讀出韻味、讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國言語文字的優(yōu)美。

二、注重拓展閱讀，拓寬學(xué)生閱讀面

拓展閱讀是拓寬學(xué)生閱讀面，豐富學(xué)生語文知識(shí)的有效途徑，是語文課堂教學(xué)中的常用手段，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語文拓展閱讀，在閱讀材料的選取上，教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選取閱讀材料，閱讀材料要源于生活，有趣、實(shí)際意義強(qiáng)的閱讀材料更能引起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀能力逐步增強(qiáng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的興趣愛好主動(dòng)尋求閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

閱讀技巧是指在閱讀過程中采用的有效方法。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要將閱讀技巧的講授置于教學(xué)內(nèi)容之中，針對精讀、泛讀和選讀等不同的文章，采用不同的閱讀速度，對于閱讀習(xí)題等問題，學(xué)生可采用先讀問題，帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，不僅要清楚作者所講的每一件事情，更要明確作者寫作的意圖及其所要表達(dá)的感情，抓住文章的主旨。此外，在進(jìn)行閱讀過程中，可采用分層次等方法，逐步了解文章的結(jié)構(gòu)及作者的感情表達(dá)。

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要側(cè)重對閱讀內(nèi)容的講解與練習(xí)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的閱讀能力的水平，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，講究教學(xué)的循序漸進(jìn)。比如，每天課前要求學(xué)生閱讀一篇文章，并與學(xué)生探討文章的主旨內(nèi)容及作者所表達(dá)的深意。在教師加強(qiáng)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的閱讀能力。

形成良好的閱讀習(xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，勾畫出文章表達(dá)較好的地方，及時(shí)對作者描繪事件、風(fēng)景及人物較好的地方進(jìn)行記錄，此外，閱讀習(xí)慣包括每天拿出固定的時(shí)間段進(jìn)行閱讀，日積月累有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過在寫讀書筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，堅(jiān)持一段時(shí)間后學(xué)生便養(yǎng)成了喜歡閱讀的好習(xí)慣。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平

葉圣陶先生也道“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過程中所學(xué)到的基本功，成功地運(yùn)用到作文寫作中去。閱讀與寫作是密不可分的整體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作有助于提高閱讀水平。閱讀是對文本的認(rèn)識(shí)、理解、感悟、升華;寫作是對感知的實(shí)踐，是知識(shí)的遷移，教師合理地利用這用實(shí)踐與遷移，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛?！碑?dāng)我讓學(xué)生說明喜歡的原因時(shí)，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！庇械耐瑢W(xué)說：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色?！边€有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言，他說：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)和惹人喜愛中的‘惹這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！亲质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的主渠道。教師要樹立從小培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力的意識(shí)，珍視學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，尊重多元理解，讓學(xué)生真正愛上語文，愛上閱讀，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。