初中英語課堂教學質量提高策略探析

汪杰

摘?要 教師與學生之間的課堂互動，可以有效保證學生在課堂上的主體地位，擺脫傳統教學中教師單向教授的弊端，使課堂上更多的是教師與學生交流互動。教師指引學生的思考方式，解決問題，總結經驗，共同完成教學目標，從而激發學生的學習興趣，提高教學的質量。在英語教學課堂上，學生學習英語積極性越高，參與英語課堂的程度就會越高，就有更多的機會使用英語。

關鍵詞 初中英語;教學互動;有效性策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0057-01

目前，在很多學校的英語課堂上，教師仍舊使用傳統的教學方式，只是單向教授英語知識，學生以記憶為主，大大降低了學生的學習效率。課堂互動則是在課堂中相互影響、相互作用的過程。

一、初中英語課堂互動教學的內涵

學生作為課堂主體的要求不斷落實，課堂上更加注重教師對于學生的引導，并非直接灌輸知識。教師要走下講臺，積極與學生進行學習上的討論和交流，鼓勵學生提問題，并與學生共同進行探討。互動教學模式不是亂糟糟的喧鬧，而是教師提前制定課堂互動環節，學生在教師有序的指導下，進行英語知識的學習和探討。

在擺脫了傳統教學的束縛后，學生在課堂上發揮更加自由。互動并不只是學生之間的交流，也是通過學生的提問，使教師捕捉到學生的困惑點和薄弱點，進行充分的情感交流，并及時調整教學方式。同時，課堂互動提高了學生在課堂上的參與率。

二、初中英語課堂教學互動的措施

學生大多向往和諧放松的學習氛圍和貼近生活的教學活動。教師應重視師生間的情感溝通，營造輕松歡快的教學氛圍。唯有尊重學生，與學生保持同等關系，給予學生自主思考和提出問題的機會，才能保證學生在課堂的主體地位。師生間的互動可以改變學生的心理氛圍，教師也可以更好地了解學生。教師對于學生的關心和鼓勵，可以讓學生產生愉悅和滿足的心情，從而進一步激發他們學習的動力。

如果是普通的簡單問題，教師安排同桌之間互動即可，若是比較困難解決的，可調動整個班的學生，也可將學生分小組交流。同時，交流的問題要貼近生活，要有一定的吸引力。教師將生活的小細節與英語課文中的知識點結合起來，比如比較流行的游戲、歌曲、偶像明星等。對于性格內向或口語較差的學生，教師要有針對性地引導，或讓活躍的學生帶動氣氛，使不敢發言的學生很自然地參與到討論中。

由于不同學生的學習方式和學習基礎存在差異，在英語課堂教學內容設計中，教師要考慮到不同學生的心理變化，綜合把握學生的整體水平。教師可以在課堂中，通過多種途徑，指引和鼓舞學生的主動性，關注個人差異，適應學生的不同需求。使其他學生學得技巧和經驗，這樣可以使不同水平的學生都獲得相應的成就感，維持他們對英語的熱愛和興趣，保證每個學生的共同進步。

學生的合作能力由學生間的互動形成，互動是合作的基礎，學生的合作能力又在互動中體現出來。教師要考慮的是小組的規模，小組的規模較小，提供的信息量就越少;小組規模過大又不能很好地照顧到每一位學生，成員的主動參與性就會降低，心靈也會受到創傷。一般在課堂上，可以使學生進行自由組合，這樣分組可以使那些有共同愛好、認知水準的學生湊到一起。

三、初中英語課堂教學后記

教師除了課前充分備課外，還要全面了解學生，摸清他們的基本情況，包括學習興趣、學習態度、知識層次、心理狀況等。在此基礎上，教師再設計分層次教學，就會做到事半功倍。作為老師，上課前備課是第一要求。領會課程標準、研究教材內容、了解學生狀況、認真書寫教案、精心設計教法、潛心制作課件、理性挑選習題等都是認真備課的關鍵。英語教學不同于語文教學，每節課都有單詞、短語、句型和語法等知識。教師應該整理和總結這些知識點。這就要求教師在教學前的備課階段做好充分準備，不能只簡簡單單地按照書本上的內容進行講解。

教師不能一言堂，更不能為了趕時間一味地灌輸，要把教與學有機地結合起來，充分發揮學生的主動性，做一個指揮者、引導者，想方設法調動學生的積極性。教學過程中可以通過學生自學、相互討論，然后教師再進行點撥、指出重點，這樣有利于學生對知識的接受。教師在教的同時，還要關注學生的學。學生對教師的知識輸出能掌握多少，還要通過課堂練習來檢驗與鞏固。練習的目的就是為了給學生一個實踐與檢驗的平臺，針對一節課的重點，教師要設計出有價值的課后練習。

教師在反思課堂教學時，不僅要從知識講解方面去反思，同時還要反思教學環節、教學方法和教學效果等，把遺漏的知識進行查閱補充，把不好的教學方法進行改正，為以后的備課做充分準備，最大限度地提高教學質量。課外輔導也尤為重要，因為英語課堂上時間有限，不可能把所有問題都解決，也不可能使每個同學都能達到預期效果。這就需要教師有針對性地進行課外輔導。課外輔導可根據輔導對象采取不同方式，一對一、一對多等都行。

四、英語教學外要關注學生

英語老師課外要注意觀察學生的學習思維和學習動態。有的學生記憶力強，而有的學生理解力強，有的學生自信樂觀，有的學生悲觀失望，更有的學生自暴自棄。針對這些情況，教師課外要采取談話、交流、鼓勵等方法來加強與學生的溝通。發現他們的優點，激發他們的興趣，努力轉變他們的心理，使他們能積極向好的方向發展，盡其所能，不斷進步，從而提高教學質量。老師對學生學習方法的指導，可以幫助他們找到正確有效的學習方法，掌握更多的英語知識，使學生整體成績上升。

總而言之，要提高初中英語課堂教學質量，教師要努力做到課前認真備課，教學精益求精，課后耐心輔導，加強方法指導。把握互動教學在英語課堂的使用方法，充分調動學生的積極性，改善課堂效果，提高教學的質量。在日常的教學課堂中總結經驗，并不斷給予改善。

參考文獻：

[1]周文雁.試論初中英語課堂教學互動有效性的策略[J].中國校外教育，2012（20）：81-82.

[2]韓飛來.初中英語課堂互動教學的有效性策略探究[J].西部素質教育，2016（21）：171.