巧用游戲進行語音教學

馬明銘

摘 要 小學語音教學如果只是在領(lǐng)讀之后，給學生講解發(fā)音方法，講舌位，齒位等，只會使語音教學顯得更加枯燥乏味。“授人以魚不如授之以漁”。因此，我在教學中運用了一些小游戲來調(diào)動學生的積極性，奇妙地把各種游戲融入到語音教學中，讓學生在玩中學有所獲。

關(guān)鍵詞 游戲 語音知識 教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

《課程標準（2011年版）》指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”語音知識是語音學習的重要組成部分。語音知識教學的目的是幫助學生了解英語語音的特點和規(guī)律，幫助學生更好地感知英語語言，更有效地模仿英語語音語調(diào)，更準確地接受英語語音信息。因此，在小學英語教學中語音教學至關(guān)重要。 而小學語音教學如果只是在領(lǐng)讀之后，給學生講解發(fā)音方法，講舌位，齒位等，只會使語音教學顯得更加枯燥乏味。“授人以魚不如授之以漁”。因此，我在教學中運用了一些小游戲來調(diào)動學生的積極性，奇妙地把各種游戲融入到語音教學中，讓學生在玩中學有所獲。

1巧設游戲融低段，快樂輕松學語音

在教學過程中，特別是在低年級段的英語學習中，我一直采用“聽做”在前，“說”在后。因為我認為培養(yǎng)學生認真聽的習慣是學好英語語音的第一步。在教學中，有些學生可能在電視電腦中或者從發(fā)音玩具中，習得一些簡單的英語單詞與句子，當我在新授和示范發(fā)音時，他們就急于開口模仿，大聲跟讀，結(jié)果他們自身發(fā)音欠缺，忽略了應該注意的語音、語調(diào)、句子重音、停頓等，不僅影響了授課效果，還影響其他同學聽音和跟讀。于是，針對這種情況在教學中我采用了兩個小游戲“火眼金睛”和“順風耳葫蘆娃”來培養(yǎng)孩子們認真聽的習慣。

“火眼金睛”即我在示范發(fā)音時，請孩子們看我的口形，注意其大、小、扁、圓及變化情況，做到看清我的口形，接著模仿我的口形，最后請聽的認真并口形模仿準確的學生來當“孫悟空”，和我一起尋找需要幫助的同學，這樣一幫一，全班學生在很短時間內(nèi)就能學會當天新授的單詞。

“順風耳葫蘆娃”即在孩子們口形正確的基礎(chǔ)上，認真傾聽我發(fā)音，我的發(fā)音由小到大、由慢到快、有時語速快慢不一，有時聲音大小不一，接著我慢讀三遍，開始尋找“順風耳葫蘆娃”，孩子們最后再跟我齊聲模仿。這樣，讓孩子們處于一種適度緊張又相對輕松民主寬松的學習氛圍中，學生參與面大，熱情高。

此外，我還利用孩子們天性好動的特點，和孩子們一起用自創(chuàng)“魔法手指”的游戲進行語音學習，讓孩子們在動靜結(jié)合的方式中學習語音。“魔法手指”即給自己的手指取音標名，例如單詞bike可以分為三個音素[b][ai][k]，我用這三個音素來給手指命名，食指命名[b]、中指命名[ai]、無名指命名[k]，孩子們和我一起讀這三個音素，然后，我任意讀這三個音素，孩子們要快速伸出相應的手指，接著老師伸出這三指中任意一個或者兩個，或者三個手指同時伸出，孩子們讀出相應的音素，老師手指的快慢決定孩子們讀音素或者單詞的快慢。這樣，不僅做到讓孩子們在樂中學，學中樂，還教給了孩子們學習的方法，課余時間孩子們幾個一約就在一起玩魔法手指的游戲進行語音練習，收到了很好的教學效果。

2穿插游戲貫高段，有序有效學語音

在高年級段的英語學習中，我又一直采用以學生為主體，老師為主導的教學方法。高年級段的孩子們有一定的詞匯量的支持，可以在感性基礎(chǔ)上進行學習并總結(jié)了。而英語的拼寫和發(fā)音之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，有時錯綜復雜，一個字母可以有不同的讀音，而一個音素又可以有幾種拼寫方法，有的發(fā)音相同，卻能拼寫出意義不同的同音異義詞。根據(jù)這一規(guī)律，我和學生一起歸納總結(jié)一些同音異義詞。幫助學生在聽力過程中，根據(jù)不同的語境選擇相應的單詞。為了更好地讓孩子們掌握這一知識點，我和孩子們又玩起了“尋找同音朋友”的游戲。即每個學生持一張字母卡片或單詞卡片，以開火車的方式來讀卡片，持有相同單詞卡或者相同讀音的單詞卡的同學站起來大聲說：“You are my friend.”學生聽得認真，玩得開心。在游戲中我們輕松地總結(jié)了一些同音異義詞。例如：“字母B與bee 蜂蜜” 、“字母C、sea海洋與see看見”、“by乘與buy買”、“deer 鹿與dear親愛的”、“I 我與 eye 眼睛”、“here這里與hear”、“meet遇見與meat肉”、“morning上午與mourning哀悼”、“字母Q與queue排隊”、“night晚上與knight騎士”、“no不與 know知道”、“our我們的與hour小時、“pair一雙與pear梨子”、“字母Q與queue排隊”等。

此外，在英語學習的高年級段，句型訓練較低年級多得多，而句型的語音訓練中繞口令是首選。因為繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學生的語感。因此，在訓練繞口令的過程中，為了更好地讓孩子們掌握所學，我在采用傳統(tǒng)的訓練法基礎(chǔ)上，還創(chuàng)設了“英語醫(yī)生”的游戲。“英語醫(yī)生”即在孩子們能清楚地認讀之后，仔細傾聽我讀的繞口令，在聽完我的繞口令后，判斷正誤并改正錯誤。例如：A sheep eats beef and drinks green tea.我在誦讀中會把“sheep”讀“cheap”、“green”讀“great”、“and”讀“end”。我根據(jù)學生掌握的程度來增加錯誤量或改變領(lǐng)讀的語速。發(fā)音準確反應快的孩子就是“英語醫(yī)生”。讓孩子們在認真誦讀后，學會傾聽并學會糾正錯誤發(fā)音。

另外，我還會定期和孩子們一起進行繞口令比賽，先以小組為單位比快慢或者比句型長短，然后以個人為單位比，看誰讀的又快又好。好勝是孩子的天性，每次比賽，孩子們都各自暗下功夫，一個小小的比賽不僅讓孩子們賽出興致，還讓他們賽出了自主學習的好習慣。

語音教學不可能靠幾個小游戲就能讓學生牢牢掌握了所學音標，在今后的課堂教學中，我將堅持對學生進行規(guī)范有效的語音訓練，堅持以更加規(guī)范合理的教學設計呈現(xiàn)給學生，以激發(fā)學生的學習興趣和促進學生自主學習為教學目標。努力提高自身業(yè)務水平，廣泛涉獵，不斷完善自己的教學方法，讓課堂富有生命的活力呈現(xiàn)花兒般的多姿多彩！