三年級(jí)作文起步的思考與實(shí)踐

周慧

摘 要 寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，越往上走，寫作在試卷上所占分值也最大，它的重要性毋庸置疑。如何讓三年級(jí)的學(xué)生在作文起步之時(shí)獲得有梯度的寫作技巧，一篇一得？并讓他們愛上寫作，獲得寫作的成就感？筆者在幾輪的起步作文實(shí)踐中思考并嘗試，收到些許心得。文章就如何教作文，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫的興趣方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 作文起步 用好課文 單元訓(xùn)練點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的過程。寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)的重要不言而喻。俗話說：“興趣是最好的老師。”又說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。那么如何進(jìn)行三年級(jí)起步階段的作文教學(xué)呢？

1鮮活寫作素材

“藝術(shù)源于生活，又高于生活?！边@句話透露的真理就是：優(yōu)秀的作品都是實(shí)踐中創(chuàng)作出來的，都是人們對(duì)生活的感受，那么，優(yōu)秀的文章自然也是來源于人們對(duì)生活的領(lǐng)悟。

情境作文的提法絕對(duì)是科學(xué)的，學(xué)生有了直觀的觀察和體驗(yàn)以后，自然有話可說，表達(dá)的情感也更加真切。但近年來，很多的作文班都將游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，先玩游戲，搞活動(dòng)，然后再提筆寫作。這樣的大張旗鼓要經(jīng)常性地開展，在40分鐘的課堂上是萬萬難以達(dá)成的，因?yàn)檎n時(shí)有限，為了一篇作文花掉半節(jié)課的時(shí)間做前期準(zhǔn)備，實(shí)在是奢侈。

還好！外校活動(dòng)多，現(xiàn)成的活動(dòng)多實(shí)惠。從這個(gè)角度出發(fā)，我們可以開發(fā)外校的寫作課程。

開學(xué)熱身賽活動(dòng)之后，恰逢第一單元學(xué)完，于是安排孩子們寫課余活動(dòng)之《開學(xué)熱身賽》，經(jīng)歷的一切放電影一樣歷歷在目，從比賽前，到比賽中，再到比賽后，學(xué)生都有話可寫，而且每個(gè)人都調(diào)動(dòng)了五官，調(diào)動(dòng)了情感在寫作，這便是很好的“我手寫我心”。

在“陽光測評(píng)”的話題講述中，很多學(xué)生都愿意說外校的景致，外校的活動(dòng)，朝夕相處的熟人，這也都是因?yàn)橛懈卸l(fā)。

2范文幫忙，引領(lǐng)寫作

對(duì)于“寫作之前要不要讀范文？”說法不一。有的人認(rèn)為讀了范文會(huì)束縛學(xué)生的寫作思路，孩子的作文無論是內(nèi)容還是詞匯都有范文的影子，以前筆者也這么認(rèn)為。但嘗試了讀范文的教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子，因?yàn)樘幵谧魑钠鸩诫A段，范文的借鑒，能大大降低了作文的難度，這對(duì)于寫作困難的孩子無疑是非常實(shí)用的方法。起步作文就是從模仿開始。寫作能力強(qiáng)的孩子，他們有獨(dú)創(chuàng)的思維意識(shí)，他們會(huì)更愿意挑戰(zhàn)另辟蹊蹺，表達(dá)自我。

選用的范文主要有兩種：一是自己的下水文。當(dāng)老師的，當(dāng)把自己變成一個(gè)學(xué)生，去體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種狀態(tài)。寫一篇下水文，感受學(xué)生寫作時(shí)的心理活動(dòng)，能更好地把握作文指導(dǎo)的重難點(diǎn)，老師的下水文也是學(xué)生習(xí)作的最好示范，因?yàn)槔蠋熓撬麄冏钣H近、最權(quán)威的人。三年級(jí)下冊第二單元要寫一篇環(huán)保主題作文。大家來自生活中的環(huán)境破壞的刺激并不少，但因?yàn)闆]有真切的調(diào)查，所以感受并不系統(tǒng)。筆者在寫下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門的環(huán)境污染很嚴(yán)重，這都是孩子們有目共睹的：灰塵漫天，汽車鳴笛，道路施工，小河垃圾成堆，臭氣熏天，感受豐滿了，行文便沒有阻礙。聽了老師的下水文，他們便知道，這篇文章的寫作可以從哪些方面鋪展開去。二是來自作文或網(wǎng)絡(luò)上同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作，多讀一讀這樣的文章，能拓寬寫作思路，激蕩靈感。

3課文是最好的例子

聽說讀寫，這四個(gè)字的編排有著極其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯。寫的能力發(fā)展在讀之后，孩子們在讀中積累語匯，在讀中發(fā)現(xiàn)好的表達(dá)方式，在讀中感悟深刻，一步一步，寫作就水到渠成，自然而然了。

單元寫作，其實(shí)很多情況下都可以從單元課文延伸開去。他們是同主題的，內(nèi)容相近，仔細(xì)研究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在寫作方法上，它也是很好的引領(lǐng)和示范。

比如三年級(jí)上冊的《秋天的雨》，這篇文章對(duì)單元習(xí)作“寫秋天”就是很好的示范。于是，將課文的學(xué)習(xí)定位在指向表達(dá)的閱讀教學(xué)。圍繞著一個(gè)主問題“作者是怎樣將秋天寫美的？”帶著學(xué)生去尋找寫作的金鑰匙。一是課文中的好詞好句，如四字詞語、疊詞、修飾詞、還有大量的比喻句和擬人句，此為“語言美”;二是文章的寫作結(jié)構(gòu)非常有特點(diǎn)，作者采用總分總的寫作手法，使文章層次清晰，渾然一體，此為結(jié)構(gòu)美;三是作者或直抒胸臆，或字里行間點(diǎn)點(diǎn)流露出作者對(duì)秋天的熱愛和贊美，這種情感的抒發(fā)濃烈美好，此為“情感美”。發(fā)現(xiàn)了《秋天的雨》之所以寫得美的幾個(gè)秘訣，將這些方法用在單元寫作中，孩子們筆下的“秋天”就都能美起來！

4找準(zhǔn)單元作文訓(xùn)練點(diǎn)

人教版教材在每一單元中安排了一篇同主題作文，一個(gè)學(xué)期8篇，如果能扎扎實(shí)實(shí)，一篇一得的話，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的寫作實(shí)踐中，作文水平也會(huì)得到不小的提高。

總結(jié)三年級(jí)上冊的8篇作文，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的寫作訓(xùn)練點(diǎn)都不一樣，如此循序漸進(jìn)，寫作的方法越學(xué)越多，方法夠用了，剩下的就交給閱讀積累和生活感悟了。

5寫作也有技術(shù)含量

寫作水平跟語言天賦有關(guān)，跟平時(shí)的閱讀積累有關(guān)，這些都不是短時(shí)間能可以訓(xùn)練提高的，但如果因（下轉(zhuǎn)第204頁）（上接第181頁）為這個(gè)而拒絕學(xué)習(xí)寫作的話，那就打擊了太多人了。其實(shí)寫作也是需要辛勤勞作的，也有一定的技巧。當(dāng)然“技巧”這個(gè)詞不太走運(yùn)，在很多人眼中，它代表著瑣碎、無趣、僵化。但其實(shí)，“好的寫作技巧跟文學(xué)并不違背;技巧供你選擇，而不是逼你使用?！保ㄊY軍晶）帶著孩子去發(fā)現(xiàn)好的表達(dá)的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，付諸使用，對(duì)于低段的孩子來說，是非常實(shí)用的，并且枯不枯燥跟技巧無關(guān)，跟教學(xué)方式有關(guān)，只要你精心設(shè)計(jì)，非但不會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，反而讓孩子們在興致盎然的活動(dòng)中精彩地度過。

本學(xué)期筆者所在備課組研發(fā)了一節(jié)寫作指導(dǎo)課——寫好對(duì)話有妙招。這節(jié)課主要流程如下：（1）通過壞的文本示范，發(fā)現(xiàn)寫作中常見的問題。（2）通過好的閱讀范本發(fā)現(xiàn)好的對(duì)話描寫的特點(diǎn)。（3）用凝練好記的話語總結(jié)寫好對(duì)話的方法。（4）學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)寫話。一節(jié)課下來，學(xué)生基本上都知道了 “說”可以用很多不同的詞語替換;知道如何讓人物的“話”符合身份、性格，變得更加合情合理;學(xué)會(huì)加入表情、動(dòng)作、神態(tài)來豐富語言描寫。一節(jié)課下來，學(xué)生獲得具體可操作的寫作方法，收效看得見，在以后的作文中，都能看到學(xué)生對(duì)話描寫越來越精彩。

6抓住閃光點(diǎn)，分層鼓勵(lì)表揚(yáng)

成就是最好的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得寫作的成就感，可以激發(fā)他們的寫作興趣，對(duì)寫作充滿信心。

對(duì)于學(xué)生的習(xí)作來說，很難做到全篇精彩，但是一句話，一個(gè)好詞都能讓人眼前一亮。作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要用放大鏡去尋找學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，然后給予大力表揚(yáng)。不要吝嗇紅色墨水，好詞好句的批改符號(hào)多一點(diǎn)，熱情洋溢的話，大張旗鼓的表揚(yáng)多一點(diǎn)，講評(píng)習(xí)作時(shí)，將它們展示在PPT上，全班分享，讓欣賞的力度再大一點(diǎn)。如此下來，寫作將變成孩子們非常期待的事，寫作時(shí)的遣詞造句的精細(xì)化意識(shí)也將得到提高。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。