加強教學各環節研究，著力打造優質高效課堂

孫列武

摘 要 在新的課程改革中，把培養人的各方面素質滲透到各門功課中。地理不僅僅是一種工具，更是一個人必備的素質，地理教學中地理素養的培養更引起了地理教育者的重視。因此，加強對學生的研究，要加強對教學諸多環節的研究，讓學生在優質的課堂上獲得高效的學習效果，同時把地理素養的培養滲透到課堂教學中去。

關鍵詞 地理教學 環節研究 優質高效

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

新課程理念認為，教師是學生學習過程中的合作者、促進者、引領者，重在做好協調學習進程，點撥解疑拓展提升，大部分時間讓學生利用已有知識通過自主學習、合作研討來鞏固知識，提升能力，真正歸還學生的在學習中主體地位。

課堂作為教學的主陣地，讓課堂動起來、活起來，煥發出學生“我要學”的激情。 教師要相信學生，發動學生，引領學生搞好學習。只要抓住了課堂，就抓住了教學質量，不論是升學率還是學生自主合作的素質都會得到提高。但是，傳統教學方式一講到底，課堂氣氛沉悶，教學方式單一;即使有些老師試圖在課堂上讓學生動手、動腦、多活動，但有假合作、假活躍之嫌，效率不高。

因此，盡快轉變傳統教學觀念，細化教學過程研究，進一步加強高效課堂建設。在教學目標達成、自主學習、合作探究、精講點撥、練習達標、拓展提升等多個方面進行突破，以打磨課堂教學為核心，全面提高教學效益和質量。改革課堂教學各環節，研究、改進和優化創設教學情境、引導學生自學、組織交流展示、教師點撥評價、自主訓練提高等教學環節，提高課堂教學效率。

那么，各環節具體應如何操作呢？下面我談一下自己教學中粗淺的認識，以求拋磚引玉。

首先，要進一步轉變觀念，優質高效是目的，自主合作是手段。課堂上不僅要有師生互動，更要有生生互動、合作與交流，注意生生之間的互糾，否則必然會導致氣氛沉悶。

其次，講練結合還需加強：總結了規律方法后，要跟上訓練，應實戰演練一下，效果會更好。盡量不要把課堂安排的太滿、應留出反饋的、鞏固的時間，還可把師之總結變成學生的活動。對學案和訓練，要及時跟上檢查和批閱。

第三，在使用導學案的基礎上，一定要搞好自主合作教學。合作學習不要只重形式，要注重實效。讓學生討論的問題要有價值，課堂設計的問題，要把握好難易度。問題提出后，勿急于讓學生討論，留足思考時間，要把握好合作的時機。

在精講前提下，調動學生的參與度與有效學習的達成度。

第四，優質高效課堂的構建，要以學案的使用為抓手，發揮好學案的引領作用，將集體備課落實到學案上。因此，應加大“三級學案”（預習案—探究案—鞏固案）教學的實施和推廣力度。使用“三案”教學，優化編寫使用、效果檢測等環節，確保“三案”教學真正提高課堂教學效益和質量。編制高質量的學案，要注意細化要求，集體研究，骨干把關，分工協作。要把老師精講（學生理解不了的問題---疑點、難點;學生歸納不了的問題----規律、方法;學生運用不了的問題----知識遷移、思路點撥）、學生精練（突出題目的典型性----突出教學的重點、突出共性的解題思路和方法;突出題目的針對性----針對高考考點、學生學習的弱點;突出題目的開放性---有利于拓展學生視野、有利于發展學生思維）的內容出現在學案上，這樣整合后呈現給學生的優質學案一定會大大促進課堂的優質高效。還應注意導學案要先周備出，提前發放。

第五，優化過程，狠抓落實應該也是非常重要的一環。要做到精講精練、講練結合。

“講”要突出重點，要講學生理解不了的問題（疑點、難點）;講學生歸納不了的問題（規律、方法）;講學生運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）。對于簡單的問題（學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的問題）不講;過難的問題（超越本階段教學深度的問題、超越高考題可能難度的問題）不講;過偏的問題（超越教學大綱的問題、超越考試說明的問題）不講。

“練”要精選題目，切實做到“三突出”——突出題目的典型性（突出教學的重點、突出共性的解題思路和方法）;突出題目的針對性（針對考點、針對學生學習的弱點）;突出題目的開放性（有利于拓展學生視野、有利于發展學生思維）。“三禁止”——禁止使用機械記憶的題目;禁止出低水平重復的題目;禁止出偏難怪的題目，確保練的質量。

時間的緊迫，形勢的變化都不再允許我們打高耗時的題海戰，我們必須轉變觀念，精選習題，利用一題多變的形式把知識講順，方法講透，規律點破，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。

第六，指導好學生的自學，充分利用好自主學習時間。并且，對學生的自主學習要嚴格要求，對預習案、糾錯本、滿分卷等，要做到有布置就要有檢查，注重實效。更要抓好規范化訓練，要求學生書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認真評析、細化要求。批改作業或試卷要有卷面得分或扣分，解題步驟得分要從嚴控制。老師們可經常對答題規范化程度高的學生作業本或試卷進行展覽。

第七，要重視基礎知識的教學。教學中要體現學以致用的理念，要側重學習方法的指導。也要繼續重視知識的積累、鞏固，重視學生的課外閱讀，強調把課本“讀薄”，把課外拓展性知識“讀厚”，積學儲寶，厚積薄發。尤其要重視對學生的思維訓練。要創設問題情景，用題目組織教學，驅動學生思維;用題目訓練學生，發展學生思維。題目要有一定的思維含量，讓學生在解決問題的過程中展現思維的過程，以便于教師進行針對性強的點撥、指導。要注意引導學生總結解題規律，掌握解題方法，培養思維能力。要很好地利用研究性學習課程發展學生的思維。

新時代要求我們，提升學生能力的同時，更要注重培養學生的地理素養，我們要順應形勢，更新理念，加強對學生的研究，要加強對教學諸多環節的研究，讓學生在優質的課堂上獲得高效的學習效果，同時把地理素養的培養滲透到課堂教學中去，充分利用好課堂教學這塊陣地，把學生培養成為能夠服務于社會、造福于人民、貢獻于國家的優質人才。