淺談書法練習對智障學生的積極意義

楊渤珍

摘 要 中國傳統書法藝術是中國的文化瑰寶，有著極其深厚的文化底蘊和藝術價值。書法學習和練習不是一朝一夕之功須講究持之以恒，講究身心與藝術的融合。智障學生存在先天性智力障礙，其認知能力、理解接收能力以及自控能力等都有較大缺陷，導致其在學習中出現注意力不集中，耐久性較差、學習興趣低等等問題。為有效解決這一問題，我們探索將書法練習引入智障學生教育課堂，以磨煉其意志，提升其自我約束能力，增強文化素養。

關鍵詞 書法練習 智障學生

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

基于自身條件的特殊性，智障學生與正常學生相比往往表現為“慢一拍、缺一些”，他們對于事物的感知大多限制于表層，無論是學習還是生活都難以按照正常人的標準對其進行要求，其自制力、自主力、持續性和積極性也難以養成。而借助于書法練習，讓智障學生真正靜下來、融進去是一種非常有效的教學方法。本文就此對其積極意義進行深入分析。

1書法練習有助于夯實智障學生的知識基礎

智障學生對新事物新知識的適應能力較差，往往學前忘后，其認知也僅限于身邊最平常、最熟悉、最親近的人或事物，常規教育教學方式難以使其得到有效提升。而書法練習以識字、練字為基礎，將教材內一些常見的字詞進行反復練習，讓智障學生形成條件反射式記憶，逐漸熟悉字形結構和書寫技法。這種既能加深學生對基本字體的認識強度，又能提升其書寫水平的教學方法，可極大地豐富學生學習內容，提升其認知能力。比如在學習中，教師將語文課堂上最近教習的生字，引入書法練習課，讓書法練習和語文教學相融合，實現學科互補，從而達到溫固練習強化知識基礎的目的。

2書法練習有助于增強智障學生手腦協調性

書法藝術內涵極深，也非常靈活，其書寫方式、運筆技巧、筆墨控制等都會因書寫者的不同而產生較大差異性，練習者必須手腦并用，邊練邊思考，如此才能得到書寫水平的有效提升。智障學生思維能力較弱，變通性和對知識的靈活運用能力不強，往往協調性較差。在對其教育中我們結合書法藝術特點，讓智障學生在書法練習中，感受書法的變通，啟示其從不同角度不同思維層面進行問題的分析。比如，在練習“人”這個字時，教師可以用楷書、魏碑、隸書等不同字體進行書寫，讓學生觀察理解字體上的不同，并進行練習，讓其認識和懂得“人”這個字不只有一種寫法。從而啟發學生明白凡事都具有多面性，要注意在我們日常生活和學習中善于多思多想，以此達到提升其思維能力，增強手腦協調性的目的。

3書法練習有助于加強智障學生的情緒自制力

智障兒童一個最大特點就是不具備自控能力，沒有紀律意識，情緒自控力差。而書法練習講究持之以恒，反復錘煉，要求學生必須具備頑強的學習意志力，嚴格約束自我行為，具備不怕枯燥不怕繁瑣的學習品格。其學習過程從認識書法、了解書法，到通過觀察、臨摹、對比分析等流程而對其產生濃厚興趣，并養成自主學習的習慣。這既是一個知識學習過程，又是一個良好習慣的養成途徑。智障學生在書法練習中，在老師的鼓勵、引導、監督下，一筆一劃從基礎練習著手，從寫好一個字到寫好一篇字，從不愿意寫不能堅持寫到能獨立地完成練習任務，就是一個情緒自控過程。通過堅持書法練習，智障學生心神安定，保持自我克制，利于身心健康。

4書法練習有助于增強智障學生的社會適應力

智障學生因智力缺陷，在人生的歷程中難免會遭受社會的異樣眼光，會受到很大的阻礙， 不少家庭及學生甚至會自暴自棄，成為社會拖累，嚴重影響自身發展及社會和諧。而書法是一種可以眾樂也可以獨樂的藝術，只要堅持練習，更容易看到進步，由此更適合智障學生，當書法練習融入智障學生的生活日常，既能帶給他們成就和快樂，也減輕了社會的負擔。現階段，教師利用書法練習積極引導智障學生樹立自強自立、積極主動的生活觀念，帶給智障學生視覺及情感上的極致享受，能活化其思想，升華其觀念意識;并學會自立根生以適應生活及學習環境，可有效提升智障學生對未來美好生活的追求意愿，培育其積極健康的生活心態，而這也是我們特殊教育的最終目的。

5結語

將書法練習運用于智障學生的基礎教育中，可極大的豐富智障學生的學習生活，有效抓住學生的學習注意力，提升智障學生的書法技巧和基礎知識能力。且讓學生在書法練習中感受書法藝術的獨特藝術魅力和精神內涵，并養成積極面對生活和學習困難的品質，以此增強其社會適應力。

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