電工電子技術課程分組教學探究

曹睿

摘 要 以《電工電子技術》課程的特點出發，本文主要由教師和學生兩個方面著手分析，針對現有《電工電子技術》課程教學中經常采用的分組教學方式進行了討論。同時也對此門課程教學方法實踐過程與教學結果進行了探討，提出了以下幾點自己的看法。

關鍵詞 電工電子 分組教學方法 技術探究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0前言

電工電子技術在教育文學上來說是一門專業基礎課程，對相關專業學生的后續學習發展具有十分重要的地位。因此，無論是教師、學生還是課程本身都需要重視這門學科，教學課本也應該適應當下發展更新書本內容，教師應當改革創新教學模式。本文簡要講述了分組教學的模式方法，在課程的應用自學當中使學生充滿興趣并激發對電工電子技術學習的求知欲與好奇心。

1分組教學模式

電工電子技術課程包含許多內容，專業知識繁雜且難度較大，一般將它分成一個學年的學習，采取大班教學授課，上半學年一般教授電學基礎與電工技術，總計九十課時，內容包括直流、交流等教學要點。下半學年開始教學集成電路和電子應用技術，電子技術核心內容主要分為數字電子和模擬電子，集成電路設計又分為好幾個板塊，主要以eda技術、protues軟件以及Multisim軟件的學習應用，直至后續的熟練使用。因此不難發現，此門課程需要教學的內容多，導致教師教學喜歡根據自己定制的重難點去拿捏講解，使學生完全跟不上學習進度，并且在采取大班教學的模式下，很多后排的學生既看不清講臺上的課件PPT也聽不清教師講學內容。不僅降低了學生的學習熱情，教學效果也十分不好。

在此門課程教學開始前應當提前分配小組學習，小組人員分配合理化，有優生也有差生，共同學習對方的特點。分組教學的主體是學生，教師為輔助的角色，為每一位同學都提供了一個可以展示自己的平臺，因此促進學生對課程的喜愛與積極。教師可以進行課程巡視，觀察學生實際能力與操作進度，已輔導者的身份去發現問題并及時幫助解決問題，與學生也可以建立產生更多學習問題上的溝通，從而提高整個班級學生學習的積極興趣，分組教學也能夠提高學生團體協作的實踐能力與集體榮譽感。

2分組教學實踐

2.1制定計劃

電工電子技術的課程學習進行分組教學過程時，教師需要根據當前不同的教學板塊進行小組任務的發布，教授學生專業知識。在開始教學的第一周，可以先從簡單的、比較基礎的教學內容進行教師教學，就如簡單的并聯直流電路、串聯交流電路等內容，在下課的時候將這個作為后一節課的分組教學內容，不同小組不同題目的布置，期間教師可以給予教學安排，在進行溝通的時候可以通過微信群、QQ群等現代多媒體網絡發送消息。后期每一周的小組都需要完整的完成教師布置的課堂任務，一個小組15分鐘左右的時間讓他們講解自己的課件PPT，講課人由小組長安排，但是要求每堂課的講解人不一樣，也就是說每個人都必須上到講臺進行講課，講課結束后面教師進行評講答疑。在學期課程結束的時候需要每個小組撰寫總結與體會，教師也需要整理信息，分析教學效果。

2.2教學實施

上述文里已經說到分組教學的主體是學生，充分發揮學生的自主學習能力，激發學生的學習積極熱情，同時需要課堂教師的指導配合，與學生一起完成課程學習。舉個例子：假如此次針對學習對象是土木工程專業學生，那么在前期的準備階段，指導教師需要講述清楚兩者的學習關系，結合該專業學生特點，進行學生分組與課題的選定。在指導的過程，學生要在有限的時間里準時完成所有的教學任務內容，可以上網查找資料也可以翻閱書本，自主完成此課題的學習，如果中間出現問題可以相互討論，沒有理清楚的問題可以羅列出來，由組長向自己的指導教師答疑解惑。在講課的時候，每名組員負責的內容會不一樣，內部需要協調安排好，PPT講解、提問解答、練習題以及后續的討論點評等環節，都需要小組長在結束后進行總結與體會編寫，教師也需要對每一個組進行相應的評價，主要在學生的課堂表現與同學的反饋方面，適當的給予鼓勵并總結分析每組學生的問題，加以糾正，找到學生最適合的學習方法，提升學生的學習能力。

2.3教學結果

通過分組教學方式進行電工電子技術的探究學習，加大了學生作為主導地位的自主學習概念，不再由教師死板講解專業知識。許多院系涉及到的此門課程因需求不一，因此側重點與內容把控會有一定差距，所以分組教學應當從內容出發，從電路和電工部分當中分出教學內容進行自主學習講述。分組教學的實施結果可以從三方面總結好壞：一是看分組學生日常的學習表現;二是看學生每一節課結束以后的總結與當期題目設計;三是透過一學期的期末成績得出結果。結果可以看出，學生的積極性與自主學習能力都得到很大提高，從而學習成績也日漸提升。

3結語

電工電子技術課程進行分組教學，打破了以往同傳同教的傳統教學方式，不再以教師為主導，而是以學生為主體來學習，將學生固定分為幾個小組，充分發揮學生的主觀作用，在教師的指導配合下，完成每一節課的專業知識內容。分組教學不僅提高了課堂教學的效率和有效性，也讓學生能夠自主積極進行學習，激發了學生對于課堂學習的參與激情，讓學習變得有趣、有效，這樣的課堂教學才是具有有效性的學習。

參考文獻

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