如何讓小學生喜歡上科學課

朱曉婭

摘 要 小學科學是一門以探究為基礎引導學生能動地學習的學科，而實驗教學是學習科學知識技能的主要途徑。通過近幾年的科學教學，我認為在課堂教學中要做到以下幾點。

關鍵詞 小學生 科學課

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A

1激發學生學習科學的興趣

興趣也稱求知欲，如何激發學生的興趣呢？例如，課前要有新穎而充滿激情的導入，它可以營造寬松的學習氣氛，調動學生自主學習、探究的學習積極性，激活思維和想象，針對不同年齡的學生，不同的教學內容，創造性地進行導入。例如：上《磁鐵》一課時，讓學生用事先準備好的沒有魚鉤的釣魚竿去釣魚，結果沒有哪一個同學釣到魚。同學們：你們說老師會釣到魚嗎？然后就用帶有磁鐵魚竿把魚釣上來，這時，學生就會積極地思考，是什么原因呢？自然而然地引入到實驗中去。

2實驗課讓學生學會合作交流

在科學課里，僅僅具有興趣是不夠的，還要注意合作與交流。因此，教師首先要培養學生仔細觀察，勤于動手，認真思考，積極發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂活動，主動探究新知識形成的過程。如：在探究《電磁鐵》的性質時，首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，如：電磁鐵是由什么構成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關？電磁鐵與磁鐵有什么區別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，再根據多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。針對很多科學問題，通過聯系課內所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題、動手操作。科學課中，教師要注意培養學生的動手操作能力。又如我在教學《使沉在水里的物體浮起來》時，為了使一些物體改變浮沉狀況，便之變得更為直觀、形象，特意引導學生小組內進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發表自己的意見，并注意傾聽他人的看法，敢于實踐，敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上大膽提出了十多種不同方法，然后經充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協同作用，使人人參與，人人都有事可干。

3課件教學使學生積極地參與到實驗教學中

小學《科學》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣;教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。如在教學中充分地利用好課件教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如教《冷和熱》時，我設計了一個小課件，開始是一點風都沒有，突然樹枝搖晃，問：同學們，你們看到了什么？為什么會有這種現象？這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生先知道“由于空氣的流動會形成風”這一理論后，再出示一些熱空氣向冷空氣方向移動的課件，進一步明確問題原因所在，啟發了學生思維，解決了生活中的實際問題。

4課堂上教師的評價方式

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以鼓勵小學生的好奇與求知欲，使學生對科學的學習始終保持濃厚的興趣。但小學生學習能力的形成又不是一朝一夕的事情，不同的年齡階段，由于生理、心理不一樣，所表現的每個側面程度也大不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是最有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。，例如上課時常這樣表揚：“老師發現你真會傾聽，而且總結得也非常有條理！”“你知道的知識好豐富！我們大家都要向你學習！”“你能提出這么有水平的問題來，真是太了不起了！” “你真像位小科學家，有這么多發現！”等等。對于學生的回答，無論正確或是錯誤，教師都要及時做出評價，一個充滿贊美的眼神，一個表揚的動作，一句激勵的話都能使學生的心得到滿足，甚至對他們的一生都會產生深遠的影響，這點我在教學中感受較深。在教學中，我還進行獎小紅旗和智慧星的辦法，就是在上課時給予表現，好的小組分發一面小紅旗或是一顆智慧星。學生在科學課學習活動中，首先進行自評，自己認為做到了，就可以到課代表那兒要求加一顆星，當然也要結合學生互評。學期結束前，教師可根據組長統計的情況，這就可以作為學生的平時成績。這一切工作完全可以讓學生來操作，既方便，又真實。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。

總之，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，所以讓小學生養成良好的學習科學的習慣，比獲取知識的多少更為重要，而科學實驗課又是學生喜歡的課程，學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作。我們只有把握好實驗課才能有效地激發學生熱愛科學的興趣，使學生在積極參與學習的過程中不斷迸發出創新思維的火花，從而實現個體超越，走向成功。