信息化教學對提升實訓教學質量的分析與思考

許志勇

摘 要 本文簡要分析了信息化教學在實訓教學中的運用，指出信息化教學對于學生轉變學習態度，更加便于教學診斷，建立互幫互助學習環境等方面帶來的積極變化，提倡教師積極嘗試與探索。

關鍵詞 信息化教學 實訓質量提升 分析與思考

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

實訓教學是電子技術應用專業理論教學的有益補充，是理論教學的延伸。實訓過程更強調學生的參與式學習，對于培養學生專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面有著特殊的意義。

實訓教學的實施過程，教師往往先要給學生灌輸很多理論知識，理論與實踐往往割裂，學生動手實踐操作的時候，往往又缺乏理論指導，學完理論再操作，不符合中職學生認知特點，學生開始興致勃勃，往后就失去興趣，教學過程被動，實訓效果不理想。

信息化教學的運用，使得傳統實訓教學的設計、組織與實施、檢測與評價，師生關系、課內外學習互補互助等都得到了改變，有助于提高實訓教學質量。

1抽象變為了直觀，學習有了興趣基礎

傳統的實訓課教學在校內實訓基地開展，實訓室空間比較大，加上實訓設備、器材、工位的影響，學生相對分散，學生的好奇和盲動往往導致理論教學難于組織，教師的精力大都用于維持紀律，加上學生對理論知識的反應和跟進程度參差不齊，教學效率低下。信息化教學可以有效地解決上述問題，學生手里有一個信息化終端，教師手里有一個教學平臺，就可以組織教學。二維碼、視頻、動畫、圖片的運用，方便的幫助學生識別電能表、漏電保護器、空氣開關、雙控開關、燈座等各種元器件及其工作原理，萬用表測量的操作一目了然，導線的加工成型、聯結等不易通過語言表述，傳遞信息的知識點，學生借助信息化手段，清楚的掌握一步一步的操作規范與要點，學習效率提高很多。其他同學的接線、安裝的作品也可以方便的得以展示，正確與錯誤，自然呈現。課上，教師示范，學生模仿，有利于理實一體教學的組織與實施。課后，學生可以反復觀看教學資源，及時鞏固所學，對于實踐操作和所用到的理論知識印象深刻。直觀性使枯燥的學習變得簡單、容易。學生不再排斥理論知識教學。信息化教學手段，變換了知識傳授的方式，符合中職學生學習與認知特點，有利于他們對新知識點的自主建構，學習變得主動起來。

2教學檢測數字化，學情診斷有了依據

實訓教學最大的難點就在于了解學生學習情況。教師認為該教的都教了，但是這些知識是不是被學生掌握，轉換成為了指導實踐的操作方法和實施步驟，教師心里面是沒有底氣的。當教師無法顧及到每一個學生的時候，一般只能通過教會幾個反應和接受能力比較強的學生，再通過學生幫助學生，逐步讓更多的學生掌握操作技能。在信息化教學背景下，教師可以充分利用教學平臺，在學前布置預習任務，針對性地將新知通過學生自學、問題討論等方式讓學生先行進入教師創設的情境中，課堂教學過程中及時設置檢測環節，檢驗學生學習掌握情況，學生答題完成速度、正確率情況，后臺統計數據一目了然，師生都能清楚掌握，解決了傳統課堂教學反饋不及時、不全面的弊端。照明電路通電檢測、故障排除等存在一定危險與難度的這些實踐技能的學習，可以借助使用仿真軟件，將一些關鍵步驟和需要特別注意的內容，由軟件判定學生操作完成情況，等學生操作達到一定的熟練程度后，再到真實的環境中實際操作，知識與技能地掌握、過程與方法、情感態度價值觀等教學目標達成度均能得到有效提高。課后，教師推送鞏固練習，學生完成情況教師可以輕松獲得。有了數據分析，教師能夠及時診斷學情，可以有的放矢的做好下一步教學安排。

3學習資源集成化，師生互動更加親切

學習的過程是個性化的，差異性很大。教學的初心就是讓更多的孩子有獲得感，成就感，即使是不一樣的感受程度。信息化教學通過搭建教學空間，師生交流互動突破了傳統的教室空間，延伸到了課后，虛擬的空間方便師生交流，生生交流，有關實訓教學的各種資源，被集成化的放在了共享空間，資源集約化，內容精準化，師生都可以反復使用，解決了課堂教學過程中，教學資源不能為學生所用的弊端。一對一、一對多的交流，評價，學生集體討論發言，各抒己見等，使得互動變得親近、有趣味，仿佛是學校課堂空間的乾坤大挪移，師生感情增進了很多，教師巧妙的點評，表揚先進，激勵后進，班級學習氛圍更加和諧，課程學習變得輕松、主動，學習習慣的改變找到了突破口，教學質量提升找到了著力點。

信息化教學對提高實訓課教學質量的效果是顯著的。信息化教學對教師個人信息化素養提出了更高要求，教師必須加強信息化教學理論與技能的學習和實踐，如何讓信息技術更好的服務課程教學，如何合理運用信息化教學，實現學生主動、積極學習，需要教師開動腦筋，積極探索。

參考文獻

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