班主任如何對小學生進行思想教育

溫立群

摘 要 小學生的年齡小，社會經驗缺乏，辨別是非的能力差，在這個時期，兒童的身心發育速度很快，接受新事物的能力亦很強。一個人從小的思想品德會長遠地起作用，甚至會影響一生。因此，小學生的思想教育是學校素質教育的重要內容。所以，作為一名班主任，對學生進行思想教育顯得尤為重要，班主任對小學生進行思想教育可以從以下幾方面入手：（1）以身作則，樹立榜樣;（2）用愛心和真誠打動學生的心靈;（3）放下架子，主動接近學生;（4）做好家校合作，共同教育。

關鍵詞 班主任 小學生 思想教育

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

小學生的年齡小，社會經驗缺乏，辨別是非的能力差，在這個時期，兒童的身心發育速度很快，接受新事物的能力亦很強。我國著名的教育家陶行知曾經說過這樣一句話：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學問和本領，也無處使用，否則沒有品德的人，學問和本領越大，就能為非作歹愈大。”一個人從小的思想品德會長遠地起作用，甚至會影響一生。？因此，小學生的思想教育是學校素質教育的重要內容。所以，作為一名班主任，對學生進行思想教育顯得尤為重要，如何對學生進行思想教育呢？

1以身作則，樹立榜樣

俗話說“身教重于言教”，作為一名教師，總是被學生關注著，甚至自己的一言一行，都被學生模仿著。特別是一名班主任，總是時不時地對學生進行思想教育，在對學生進行思想教育的同時，自己也應該要做到，凡是要求學生不能說的，自己不要說，凡是要求學生不能做的，自己不要做，同時，要求學生做到的，自己首先要做到，要以身作則，處處有禮貌、有愛心，那么學生也會受到影響做一個有禮貌、有愛心的孩子。例如：我經常教育學生要愛清潔，講衛生，不要隨便丟垃圾，教育學生只要在走廊里、在班里、樓梯等見到了紙屑就要自覺地撿起來，放到垃圾桶里。而我自己也是這樣做，只要我看到走廊、班里的地面有紙屑就會撿起來，然后問：“這張紙是誰的？還要不要的？不要，我就丟進垃圾桶了。”久而久之，我們班的同學在衛生這一方面是做得很好的，不會隨便丟垃圾，只要他們看到自己的座位附近或走廊有垃圾都會自覺地撿起來放進垃圾桶。再如：我們班有三位“特殊”的學生，一位是三級智殘，另一位是在一年前發生過重大交通事故，做了重要的手術醫治，未完全康復。在學習上、書寫上有困難，不能參加體育鍛煉。再一位是患有慢性腎病，不能參加劇烈的體育鍛煉。對于這三位同學，我除了經常對他們本人進行安全教育，關心詢問他們的身體狀況和生活方面外，還特別強調教育我們班的孩子要關心、愛護他們，要和同學禮貌相處，不能欺負同學。從而給學生營造一個文明禮貌、團結友愛的班集體，讓學生在輕松愉快中接受良好的教育，從而健康成長。

2用愛心和真誠打動學生的心靈

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提，在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤，也才能贏得學生的愛戴。要做到真正尊重學生，只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。一個班級有四十多個學生，每個學生都有各自的特點，在這些學生中難免會遇上一些有不良行為習慣的孩子，但當遇上這些孩子時應該怎么辦呢？ 一定要用愛心和真誠的教育 ，所謂親其師，信其道。在對這些學生進行個別教育時，要與孩子進行平等對話，耐心傾聽這些孩子的心聲，讓他們有一種信任感、安全感，覺得老師是一個可以信任的朋友，這樣他就愿意與你進行溝通、交流。例如：在這學期開學的第五周的星期三下午放學掃地時，因為何偉林把鐘淑穎的書包藏起來，所以鐘淑穎就發脾氣，不掃地了，找到書包后就回家，而何偉林就攔住教室門不許她走，她就用腳踢了何偉林的腿，接著又踢了何偉林的胸口，何偉林就覺得胸口疼。就這件事，我是這樣處理的：首先，我一邊用手輕輕地摸摸何偉林的胸口一邊輕聲地問：“偉林，你胸口還疼嗎？“不怎么疼了。”“那告訴老師怎么回事了，好嗎？”他把事情緣由講了，我問：“你為什么藏鐘淑穎的書包？”“因為她經常不掃地，我想她掃完地才把書包拿給她。”“哦，那你認為自己這樣做好嗎？”“不好，因為私自藏別人的東西是不對的。”“好孩子，發現錯誤，知錯能改。你真棒！”（我豎著大拇指對他說）然后，我對鐘淑穎說：“淑穎，你是否經常不掃地呢？她點點頭，你為什么踢了偉林？”“他攔住我，不讓我走。”“那你掃地了嗎？”她低下了頭。“你有錯嗎？”她小聲地說：“有，我不應該沒掃地就回家，也不應該踢同學。” 就這樣，我沒有批評他們，只是用心地教育他們，他們彼此互相向對方道歉認錯。就因為老師的用心、真誠、可信，自然而然，他們就會愿意跟老師溝通，知錯能改，并去改變自己的不良行為。

3放下架子，主動接近學生

要了解學生，確立學生主人翁的地位。教師應該始終明確自己的身份是為學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。只有學生才是學習的主體，行為的主體。學生的主人翁意識一被激發，他們就會自覺地要求學習，自然地要求上進，能學會自我教育、自我管理，學生的個性得到全面的展示，變“要我學”為“我要學”。因此，教師就要培養學生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變為學生，成為學生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力的創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在做些什么、想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

4做好家校合作，共同教育

小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響。家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成烙下難以磨滅的烙印，父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生的教育中，家庭教育處于初始和基礎的地位。學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。學校、家庭和社會等環境因素之間存在著復雜的相互作用，從而構成一個完整的生態系統。而在現實生活中，許許多多的父母都在不知不覺中忽視了對孩子的思想教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。為此，我與家長相互之間及時溝通信息，交換意見，形成協調一致的教育方式，互相配合，共同教育，把學校教育、家庭教育緊密結合起來，體現教育的整體性。例如：在每個學期的開學初，我就組織我們班開家長會，提出本學期的學習任務，給家長提出建議如何配合學校老師的教育教學工作。當學生有問題時，我都能利用校訊通、微信、打電話等及時與家長取得聯系，與家長一起共同教育好孩子。

總而言之，小學生的思想教育不光是在學校中形成的，它需要學生自身的長期努力和教師不斷的督促引導，以及家長的積極配合。對學生的思想教育必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，促使他們自覺養成各方面良好的思想品行，讓學生健康快樂地成長。

參考文獻

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