家園合作培養(yǎng)大班幼兒良好的習(xí)慣

馬洪鑫

[摘 要]良好的行為習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)的重要條件之一。習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。通過家園合作，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]家園合作;行為習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我國(guó)，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在著重大差異，前者以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)形式，后者以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式，這種客觀存在造成了幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)。而目前家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)有過高的要求，過分包辦孩子自己能做的事，嚴(yán)重影響了孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性及有關(guān)能力的形成，更加劇了幼小銜接的“坡度”。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)教師和家長(zhǎng)反映，學(xué)生入學(xué)后對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活不習(xí)慣的現(xiàn)象十分明顯。習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。而在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，幼兒期至關(guān)重要。鑒于此，以家園合作為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)大班幼兒良好的行為習(xí)慣及基本學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，做好幼小銜接工作，能幫助幼兒順利步入小學(xué)生活。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

家園合作是促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展的重要手段和途徑。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家庭和幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭教育在幼兒早期發(fā)展中的影響非常大，幼兒從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有60%的時(shí)間是在家庭中渡過的。家庭教育是幼兒的第一課程，對(duì)幼兒的思想品質(zhì)、文化、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，這是學(xué)校教育和其他教學(xué)方式無法替代的。

習(xí)慣是人們?cè)诓粩嗟闹貜?fù)中逐漸鞏固下來的、在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣是在學(xué)習(xí)、生活中無意識(shí)的自然出現(xiàn)的行為方式。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，是在條件反射基礎(chǔ)上建立動(dòng)力定型的過程，這一過程需要通過不斷的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持來實(shí)現(xiàn)。因此，讓幼兒規(guī)律的生活，注重提早對(duì)他們進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。正如陳鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童一生非常重要，所以幼稚教育是兒童的基本教育，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語(yǔ)、思想各方面都打了很深的根基。倘若在這個(gè)時(shí)期，根基稍梢不穩(wěn)，將來要想建造健全的人格，也就不可能了。”在具體的日常生活中，家長(zhǎng)卻往往忽視了這一問題。作為教師，首先要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)家庭教育和幼兒園工作的共同配合，共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒的行為習(xí)慣是通過反復(fù)實(shí)踐、練習(xí)而形成和鞏固下來的，可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)。

1.家園配合

幼兒園家長(zhǎng)工作的目的是實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所謂“家園配合，同步教育”主要是向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，這是家長(zhǎng)工作的重要內(nèi)容。幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園教師感覺幼兒比較聽話，能積極做事;而在家里，多數(shù)家長(zhǎng)反映幼兒任性、依賴性強(qiáng)、做事拖拉散漫。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在園里幼兒堅(jiān)持每天獨(dú)立進(jìn)餐，不挑食、不剩飯。而在家，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂、我喂飯，甚至家長(zhǎng)追著攆著喂飯，孩子成了“小皇帝”。幼兒良好行為習(xí)慣的形成需要家庭與幼兒園的合力，雙方經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到一致的教育目的。一方面，家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，鞏固和發(fā)展幼兒在園形成的行為習(xí)慣;另一方面，教師和家長(zhǎng)互通幼兒在園、在家的情況，共同研究教育方法，相互反饋教育效果，只有這樣才能達(dá)到同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.言傳身教

有什么樣的教育，就會(huì)形成什么樣的習(xí)慣。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)尚是一片空白，相反會(huì)對(duì)自己的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止非常注意，父母的不文明言語(yǔ)和舉動(dòng)都有可能會(huì)誤導(dǎo)他們。針對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)要做孩子的表率，嚴(yán)格要求自己，與孩子在一起時(shí)要注意自己的言行舉止，以自己良好的行為和言談給孩子做榜樣。如當(dāng)家長(zhǎng)看到地上有一些垃圾時(shí)，可以對(duì)孩子提問，說：“你看，這里有垃圾，你覺得怎么樣才能讓家里干凈啊？”并當(dāng)著孩子的面把垃圾揀進(jìn)垃圾桶。以后當(dāng)遇到這種情況時(shí)，孩子就有可能自覺地把垃圾扔到垃圾桶。再如，幼兒因?yàn)橐患婢吲c同伴爭(zhēng)搶，作為家長(zhǎng)這時(shí)要教育孩子如何與同伴分享，遇到矛盾如何處理，通過反復(fù)的“講”以及“示范”，使幼兒逐步加深印象。

3.科學(xué)引導(dǎo)

采用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣十分關(guān)鍵。教育方法不當(dāng)，會(huì)造成事與愿違的結(jié)果。如一些家長(zhǎng)沒有有效地引導(dǎo)和約束孩子的行為，任由孩子花錢，任由孩子挑吃的，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了自私任性的壞習(xí)慣，凡事以自我為中心，更無從談起孝敬老人。另外，在教育的過程中要采取正確的教育方式。有這樣一個(gè)例子，媽媽帶著孩子去散步，孩子看到路上有一片樹葉，就撿起樹葉蹲在地上玩，不同的媽媽會(huì)采取不同的教育方法，其中有的媽媽會(huì)馬上制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子只好依依不舍地離開;有的媽媽則采取了另外的處理方法，首先是贊揚(yáng)孩子，夸孩子觀察仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)地上的樹葉，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，跟孩子說樹葉有點(diǎn)臟，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮。這樣孩子就很愉快地帶著樹葉回家了。后一種處理方式中家長(zhǎng)不僅尊重了孩子，還增加了一次親子活動(dòng)機(jī)會(huì)。同一件事情，由于采取的教育方式不同，帶來兩種截然不同的教育結(jié)果，因此在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)要注意科學(xué)引導(dǎo)。

4.強(qiáng)化鞏固

通過反復(fù)訓(xùn)練、練習(xí)，強(qiáng)化一定的技術(shù)和方法并發(fā)展適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，是形成良好習(xí)慣的重要途徑。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。比如：在幼兒自理能力的培養(yǎng)中，教師和家長(zhǎng)要求幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫衣服，將自己玩過的玩具收拾整理好等，如果幼兒不會(huì)做，就要仔細(xì)做示范。家長(zhǎng)隨時(shí)都要有“習(xí)慣教育”的意識(shí)，在一點(diǎn)一滴中嚴(yán)抓幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。同時(shí)，還要通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式讓幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。通過不斷強(qiáng)化積累，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到鞏固。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于大班幼兒來說，這是至關(guān)重要的一年，因?yàn)樗麄兠媾R即將升入小學(xué)。作為家長(zhǎng)要配合教師做好幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣

要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考問題。為此，可以帶幼兒進(jìn)行不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們到大自然中去觀察，并說說自己觀察到的事物和感受。

2.培養(yǎng)幼兒樂于傾聽的習(xí)慣

傾聽是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而傾聽是幼兒獲取知識(shí)的主要途徑。樂于傾聽，關(guān)鍵在于“樂”，要讓幼兒愿意聽。為此，教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解，這樣幼兒才會(huì)愿意聽。久而久之，聽就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)然，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣光靠一兩次的說教是不夠的，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來才會(huì)有效。

3.培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，需要幼兒有大膽說話的勇氣，將自己的思考過程用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來。《綱要》提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”引導(dǎo)幼兒先想后說，想好再說，逐步做到語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。在幼兒說的過程中，教師和家長(zhǎng)要注意糾正幼兒錯(cuò)誤的讀音和用詞，還要教會(huì)他們長(zhǎng)句短說，調(diào)控語(yǔ)速，讓幼兒養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。對(duì)于那些膽子比較小、不善于表達(dá)的幼兒，教師和家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，多多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒能大膽地說出自己的想法，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多說多練，逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真書寫的習(xí)慣

在幼兒園，一般沒有寫漢字的要求，但是到了大班，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字書寫，培養(yǎng)認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣，如養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)。

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄，因此，我們應(yīng)給予高度重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.

（責(zé)任編輯 付淑霞）