虛擬現實技術應用于幼兒園課程的對策研究

姚卓 苑海燕

摘 要 從虛擬現實技術的發展前景和學前教育的重要性出發，介紹虛擬現實技術及其主要特點、提出將虛擬現實技術帶入學前教育領域中，彌補傳統教學條件的不足、打破教學時間空間的限制，結合學前教育教學五大領域課程活動，就虛擬現實技術在幼兒園課程中的應用提出了虛擬教學、虛擬學習環境、虛擬實驗室的方案。在虛擬現實技術應用于幼兒園區角活動中，提出在不同區角活動中虛擬現實技術的不同應用方式。進而從虛擬現實技術、幼兒教師和幼兒三方面提出虛擬現實技術應用于幼兒園課程中存在的問題及解決對策。

關鍵詞 虛擬現實技術 幼兒園課程 應用研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

隨著科學技術的發展，虛擬現實技術在越來越多的領域中影響著我們的生活，投身于虛擬現實技術的產業項目日益增加，也逐漸有虛擬現實技術服務于教育領域中。然而，在學前教育領域中，虛擬現實技術的應用卻遠遠滯后于產業技術的發展。學前教育是受教育者的基礎教育，進一步提升學前教育的質量，把虛擬現實技術運用到學前教育中便成為必然。因此，本研究適應了教育信息化的方向和潮流，具有一定的研究價值與意義。

1虛擬現實技術及其主要特點

1.1虛擬現實技術的概念

虛擬現實技術是20世紀發展起來的一項全新的實用技術。所謂虛擬現實技術就是利用現實生活中的數據，通過計算機技術產生的電子信號，將其與各種輸出設備結合使其轉化為能夠讓人們感受到的現象，這些現象可以是現實中真真切切的物體。因為這些現象不是我們直接所能看到的，而是通過計算機技術模擬出來的現實中的世界，故稱為虛擬現實。

1.2虛擬現實技術的特點

1.2.1沉浸性

沉浸性是虛擬現實技術最主要的特征，就是讓用戶成為并感受到自己是計算機系統所創造環境中的一部分，虛擬現實技術的沉浸性取決于用戶的感知系統，產生思維共鳴，造成心理沉浸，感覺如同進入真實世界。

1.2.2交互性

交互性是指用戶對模擬環境內物體的可操作程度和從環境得到反饋的自然程度，使用者進入虛擬空間，相應的技術讓使用者和環境產生相互作用。

1.2.3多感知性

多感知性表示計算機技術應該擁有很多感知方式。理想的虛擬現實技術應該具有一切人所具有的感知功能。由于相關技術，特別是傳感技術的限制，目前大多數虛擬現實技術所具有的感知功能僅限于視覺、聽覺、觸覺、運動等幾種。

2虛擬現實技術應用于幼兒園課程的途徑

2.1應用于幼兒園顯性課程中——五大領域的教學活動

2.1.1虛擬教學

虛擬現實技術的應用，可以根據人機互動的學習情況，及時呈現新的學習信息，提供個性化服務，滿足不同幼兒的多樣化需求，讓幼兒了解學習的內容，再讓幼兒置身于沉浸式虛擬環境之中，分步驟進行模擬學習。

2.1.2虛擬學習環境

任何的活動都處于一定的情境之中，任何的學習活動也發生在特定的情境之中，我們稱之為學習環境。區域活動在虛擬現實技術的融合下，不僅打開了兒童的視野，也為兒童創造了更加舒適愉悅的學習環境。

2.1.3虛擬實驗室

在學前教育課程活動中，教具等教學材料發揮著重要的作用。虛擬現實技術可以簡便學前教育活動的教具準備，更好地開展實驗，并讓幼兒容易理解，將科學的知識運用于生活之中。

2.2應用于幼兒園隱形課程中——區角活動

2.2.1藝術區

在藝術區中，虛擬現實技術創設出奇妙的境遇，為兒童提供從不同角度觀察物體的條件，增強兒童對物體的理解，激發兒童想象力和創造力。

2.2.2建構區

虛擬現實技術為兒童創設不同國家、不同文化風格的建筑，豐富兒童對建構方面的知識。虛擬現實技術在建構區的應用可使兒童在完成建構作品后進行分享，并呈現在虛擬的環境中，讓他們切身體會到與自己建造的建筑物交互的感覺。

2.2.3娃娃家

虛擬現實技術在娃娃家區域，可為幼兒角色扮演提供虛擬的環境，兒童可通過佩戴的設備來進行投入的表演。打破了幼兒園時間、空間上的束縛。

3虛擬現實技術應用于幼兒園課程中存在的問題

（1）虛擬現實所呈現的虛擬空間具有很高的逼真度，然而與自然的真實環境相比仍然存在一定差距，且目前所開發的 VR 設備分辨率不夠高，會影響沉浸式 VR 的體驗。同時，虛擬現實技術便于實現知識目標、能力目標，對于情感目標卻很難實現。

（2）虛擬現實技術的應用，將會導致幼兒教師在幼兒園課程活動中的參與度降低，在一定程度上削弱了幼兒教師原本的教學地位。此外，幼兒教師不易把握 VR 和傳統教學相結合的最佳方式。

4虛擬現實技術應用于幼兒園課程的對策

（1）加強虛擬現實技術的開發，與學前教育進行交互調試，結合逼真度、分辨率、健康隱患等問題，進行改良 VR 設備。同時，開發普惠性 VR 產品，在一定范圍內降低價格，加強市場推廣，提高市場占有率。

（2）對幼兒教師進行“VR+ 學前教育”相關培訓，增強其操作運用 VR 設備的能力，更有效地使用虛擬現實技術進行教學。同時對虛擬現實技術與學前教育進行融合，通過優勢互補，更合理地結合現代教育技術與傳統教育方式，發揮出幼兒教師的主導地位從而更好地實現教學目標，達成教學效果。

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