基于成果導向的高校學生學業評價策略

摘 要 隨著高校辦學質量要求的不斷提升，學業評價工作的重要性日益凸顯。但常規學業評價模式下，規范性不足、指標片面化等問題逐漸顯露，提升學業評價的準度已成為衡量高校教育質量過程中的一項重要任務。成果導向教育具有全面性、創新性、持續性，與高校學生學業評價的深度需求相符。因此，現立足于成果導向視角，利用其在高校學生學業評價中的特點及優勢，提出具有可操作性的應用策略，概述如下。

關鍵詞 成果導向 高校教育 學業評價

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

0引言

高等教育大眾化效應下，社會對于人才培養質量的多元性有了更高關注與要求。在這一趨勢下，常規學業評價模式的單一化、片面化弊端開始顯露，廣大教育學者開始將評價目標放在更廣泛、更多元的指標范疇。成果導向評價理念是一種素質教育視域下的新產物，旨在通過多個不同維度的客觀評價模式來提高學生的學業評估準度，為后續發展道路的規劃提供更可靠的參考依據。現基于成果導向理念，提出關于如何利用這一理念完成高校學生學業評價的相關策略，以期強化學業評價程序的實際效能。

1成果導向的概念及在高校學生學業評價中的特點

1.1成果導向理念的主要概念

成果導向理念是一種強調自我比較、自我參照的教育理念，在屬性上傾向于達成性評價，即通過不同階段的學習成果判斷來對比現階段與上一階段間的差異，從而獲取客觀成就信息。與傳統評價模式不同，成果導向理念下的學生學業評價功能更多集中于持續改進過程的參考，而非針對單一維度下的考核指標進行蓋章。因此，將成果導向理念應用于高校學生學業評估過程中，有助于關注學生差異化能力發展現狀，為后續改進方向帶來可靠的參考依據。

1.2成果導向理念在高校學生學業評價中的主要特點

結合當前成果導向理念應用成效，可將其在高校學生學業評價中的主要特點劃分為以下三個方向：其一為學生本位性，即強調學生的課堂主體地位，指出教育的本質將最終回歸于學生;其二為培養多元性，即強調培養方向不應局限于教材范圍，評價指標也應分散在不同維度，如區分觀察理論表述能力與技能應用能力等;其三為方法多樣性，即強調教育活動的設計、開展與評價不應一概而論，既應根據環節的不同分別采用應對方法，也應結合學生的個體化差異，在教育細節處做出調整。

2基于成果導向的高校學生學業評價策略

2.1豐富學業評價指標，貼合成果需求實際

基于不同專業的指向性與社會需求的多變性，在面向高校學生設置學業評價指標時，既應當充分考慮專業層面的理論衡量標準、實踐衡量標準，也應結合社會崗位的實際需求，展開延伸評價，使最終教學成果與教育屬性、社會屬性相契合。首先，在專業層面，可分別設置語言與溝通、專業能力與技能、創造與創新等評價指標，綜合衡量學生的理論知識水平與操作技能水平，依照專業領域相關要求作出客觀評定，找出學生專業系統的短板所在，作為后期持續改進的參考。其次，在社會崗位層面，可分別設置團隊與人際交流、批判性思維與解決問題、社會與國家責任等評價指標，評估學生在進入專業崗位后可能做出的表現，從而找出其中的疏漏點，便加以填補鞏固。總之，當學業評價指標趨于豐富時，學生對于自身學習狀況的了解與認知也更為客觀，在最終取得的成果上將最大限度朝著實際需求靠攏。

2.2提升專業考核標準，關注多元學習成果

在豐富評價指標的基礎上，負責做出學業評價的管理者也應在專業考核標準層面加以提升，同時完善評價手段，由多個維度觀察學生的具體學習成效，保障評估結果精度。首先，可針對現有考核標準進行細化，如對于專業知識的考核又可細分為基礎知識考核、延伸知識考核、案例考核等，并對不同部分的考核結果進行綜合評定，在擴大考核面的同時提升評估精確性。其次，在原有的教師評價基礎上，納入自我評價、相互評價及崗位評價等，同時參考學生本人、同學、崗位導師的綜合意見，同時結合書面測試與表現形式測試等不同方法，提高評價手段的豐富性，使考核評價過程趨于靈活。總之，當考核標準趨于專業、多元時，教師能夠由更全面的角度觀察學生不同維度的學習成果，有利于成果導向價值的進一步發揮。

2.3設計多維反饋機制，納入過程考評元素

規范的學業評價工作需要以多維度的反饋機制為依托，這也是成果導向視域下不可或缺的建設路徑。首先，可借助于互聯網技術，于校內搭建相應的在線學習平臺，并利用網絡平臺的自動統計功能與回溯功能，觀察學生的學習過程與線上方法應用情況，并將記錄結果作為重要反饋信息。其次，在反饋機制的建設中，除了考慮常規的應試成績因素、及格率或考勤率外，還應細化反饋學生在學習方面的高頻率錯漏之處等，由此分析亟待強化的學習板塊，找出錯誤原因，甄別錯誤觀念，以多維反饋導向綜合建設。另外，轉換以往結果考評觀念，將過程考評元素納入反饋機制當中，即對學生的課堂表現情況、參與學習程度、階段變化細節等要素進行考評并記錄，與結果性評價相結合，完成多維反饋機制的深度建設。

3小結

綜上所述，學生學業評價工作是衡量高校教育質量的一大重要板塊，成果導向理念在其中產生著質的影響。要使得成果導向作用在高校學生學業評價中得以進一步發揮，還需立足于學生發展需求視角，由不同維度、不同方向共同著手，逐層完善自我構建，將評價效能發揮至最大化。

作者簡介：陳曉娟（1978.10-），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士，四川大學，講師，研究方向：高校思想政治、學生個人發展。

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