高考試題地理圖表分析

任明岡

摘 要：地理圖表在高考試題中占有重要地位，是考查學生地理能力的重要載體，培養學生的圖表能力是地理學科素養教育的重要內容。當前的高中地理圖表教學陷入一種“教師教得尷尬，學生學得無奈”的困難境地。文章分析了圖表在近年地理高考試題中的呈現特點，提出了高中地理圖表教學的四大策略。

關鍵詞：高考試題;地理圖表;教學策略

隨著《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“2017年版課標”）以及與此相應的新教材的實施，中學地理新課程改革經歷了從關注學生對知識的掌握到關注對學生能力的培養轉化，再到現在關注學生學科核心素養形成的過程。地理圖表具有覆蓋面廣、兼容量大、能清楚表述地理空間概念和地理事物的功能，圖表題既可以間接評價地理教師的教學效果引導地理教學改革，又可以全面、有效地評價學生的地理學科能力及學科素養，起到選拔創新型人才的功能，以豐富的圖表資料為切入點和背景材料已成為地理高考試題的常態。因此，加強對高考地理圖表的分析和研究并尋求更優化的地理圖表教學策略非常必要。

一、研究高考試題地理圖表的意義

1.響應課程標準的要求

2003年實驗版地理課程標準規定學生要具有掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能，并且課標對圖表教學的具體內容做了相應的規定。2017版課標的基本理念是“培養現代公民必備的地理學科核心素養”。 地理圖表閱讀是學習地理應具有的基本能力。在新版課標地理1的12條內容標準中，有8條明確規定了以運用地圖、圖表為基礎。由此可見，中學地理要重視地理圖表的教學。

2.適應地理新教材的需要

圖表作為地理教材的重要組成部分，配合課文的文字材料，對教材內容起到補充和說明作用。因此，圖表既是地理學習的重要內容，又是地理學習的重要工具，是學生獲取地理知識的重要來源。圖表有助于學生知識面的擴展，有利于教師對教材內容作一定程度的拓展挖掘，使地理課程得到充分的延伸和深化，為發展學生地理空間思維能力和綜合分析能力創造了條件。新教材中能用圖表形式來顯示和解釋的地理知識基本都用地理圖表呈現，圖文并茂是新版地理教材的最大特點，也是地理教材發展的趨勢。圖文轉換是我國新時期課程改革地理教材追求的目標。教師在處理教材時要重視教材中的地理圖表，注重圍繞地理圖表進行教學設計。

3.培養地理能力的需要

教學過程中，很多地理現象學生在課堂內無法直接看到，枯燥乏味的文字敘述使地理課堂變得無趣。地理圖表能將直觀的教學內容呈現在學生面前，使抽象的地理知識形象化，使學生觀察到無法到達的地方的景象，產生身臨其境的感覺，拓寬學生的視野，能最大限度地激起學生探究圖表知識的欲望，從而激發學習興趣。地圖中不僅包含大量的直接知識，還包含著豐富的間接知識，地圖既可以將組成地理環境的自然和人文要素展示出來，也可以將各地理要素的空間聯系反映出來，這些繁多、瑣碎、復雜的知識要求學生具備較強的從圖表中獲取、解譯和應用信息的能力。學生閱讀地理圖表時，首先是對圖表給出的地理信息進行初步的感知，即地理圖表要素感知能力和圖表內容感知能力;其次是進一步認識圖表信息，除表面信息外，還要對信息進行分析、比較、融合等處理，得到更多線索、更深層的含義，即地理圖表信息分析能力、地理圖表信息比較能力、地理圖表信息融合能力;再次是結合圖表信息回憶以往知識，在原有信息上進行延伸、想象、創造或創新出新信息并加以應用，即地理圖表信息延伸能力和地理圖表信息創造能力。

4.適應新高考的需要

高考地理試題主要考查學生獲取和分析地理信息以及運用這些信息解決實際問題的能力，而地理圖表則是連接這種能力的紐帶。從近幾年地理高考試題中可以看出，地理圖表是高考地理試題命制的基本載體和素材，這些圖表大都來源廣泛、形式新穎，選取于教材之外，命題者依托不同類型的地理圖表來設計試題，設置的問題絕大多數都與圖表所示信息有密切的聯系，有些問題必須通過對圖表信息的推斷才能解答，試題要求學生從圖表中獲取有效的信息并對信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價才能獲得結論。可見圖表閱讀分析水平直接影響學生的地理成績。

二、地理圖表在近四年高考試題中的呈現特點

具體呈現特點如表1所示。

1.圖表數量與類型的選取

通過近四年地理高考試題分析，全國新課標文綜I卷選擇題基本以一幅地理圖表對應一個題組的形式呈現，綜合題36題和37題都基本配有相應的圖表。兩道選做題的其中一道用到圖表，可謂“無圖不成題”，這種以圖表為載體的考卷，充分體現出圖表對地理學習的意義，凸顯地理信息獲取與應用能力在地理學習中的重要性。

四年來使用數量最多的圖表類型是帶經緯網的區域圖，原因在于全國新課標文綜卷地理試題的考查多以區域為載體，用來表示地理事物空間分布和結構并配以大量的文字材料，考查學生記憶某些地理知識的能力、空間定位、空間感知能力、獲取和解讀圖表中多種信息并進行綜合分析的能力。特別是獲取信息和解讀信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力以及區域認知、綜合思維等素養，能充分體現地理學科的區域性和綜合性，是全國卷考查的重點圖表。內容主要涉及：水循環的過程和主要環節、水循環的地理意義、河流（湖泊）的水文特征以及變化、成因及其影響、地表形態變化的內、外力因素和地表形態對聚落及交通線路分布的影響、地理環境各要素的相互作用和地理環境的整體性 、區域地理環境與人類活動、區域產業區位因素和特點以及形成條件、區域能源礦產資源的開發與區域可持續發展的關系、流城開發的地理條件、開發建設的基本內容及綜合治理的對策等內容。

地理統計圖表作為考查學生能否靈活運用理論知識的重要載體，在高考試題中運用較多，圖表以抽象的數據對地理事物進行定量表述，對地理事實能更準確地說明，主要用來考查學生提取數據、根據數據定量、定性地解釋說明圖中地理事物或現象時間變化或空間分布規律的能力，以及根據有關數據信息探究、解決相關問題的能力，在考查學生對數據的獲取能力方面是其他圖表所不能比擬的，因此四年都有考查且以坐標統計圖為主，在題型方面，更傾向以選擇題的方式來考查，類型包括坐標圖、結構圖、表格、風玫瑰圖等。

地理示意圖可考查學生對地理事物及現象的成因、結構、聯系、演變等特征的分析、推理、預測能力，此類試題包含的知識面很寬廣，能力要求也很全面，考查形式也靈活多樣，問題的設置情境更趨近于現實，學生需要調動和運用已有的地理知識對現有圖表進行判讀，有利于學以致用，理論知識與實踐結合，符合新課改和推行素質教育的現實需要，地理示意圖包括地理過程圖、地理原理圖、地理關聯圖、地理模式圖等。

地理景觀圖將課內地理知識與真實的地理情境聯系起來，讓學生直接觀察、識別，而不是憑想象力感知地理事物的形態。景觀圖主要考查學生在真實地理情境中觀察、理解、闡釋、解決地理問題的能力，強調地理實踐力和人地協調觀。除2017年選做題43題旅游地理綜合題使用了地理景觀圖以外，其他年份的地理景觀圖多出現于選擇題中，但考查數量較少。

剖面圖和等值線圖能反映客觀性較強的地理事物的分布特征。四年來考查數量較少，在地理教學中也應加強學生對這些圖表的學習。

2.圖表題素材選取的依據和來源

地理考試大綱規定：地理測試強調對學科知識的整體、綜合把握，注重多層次、多角度分析、解決實際問題的思維能力的考查。地理圖表題的選材要能夠反映命題宗旨，起到拓展學生的眼界、培養學生的創造力和將理論運用于實際的科學態度，從而提升學科素養。試題素材具有評價學生獲取信息、分析及解決問題等綜合能力的教育功能和對學生問題解決策略的踐行，使學生樹立可持續發展的科學觀念。試題選材還具有培養未來所需應用型、復合型、創新型人才的作用，因此，高考試題選材具有教育性和中學地理教學導向性等作用。為了使試題具有社會性、前沿性、應用性和探究性，很多地理圖表題素材都取自于社會生活、生產或科學前沿技術，關注學術領域的熱點問題，以自然科學中的某些現象或者現代科學技術在生產、生活中的運用為素材，向學生展示最新學術科研成果或關于學生自己組織并參與的研究型學習活動的相關內容。如2018年9～11題高速公路信息示意圖。

3.圖表題突顯對學科能力的考查

地理高考試題圖表類型多樣，不追求知識點面面俱到，考查中學地理主干知識與關鍵技能以及學生在未來生活中必備的能力，如圖表閱讀、信息加工、空間感知、表達交流能力，體現了高考地理圖表題的素養培育導向。由于地理學科具有綜合性和區域性的特點，區域專題地圖在試卷中出現的頻次最多，是對考生綜合思維、區域認知最有力的考查形式，試題重視對地理特征、地理問題的綜合分析能力考查。試題選材新穎、貼近生活、實用性強，關注現實地理事物和現象，體現“學習對生活有用的地理”的教學理念，試題趨向于在真實地理情境中考查學科能力，要求考生理論聯系實際，建立知識點與現實的問題情境的聯系，描述過程、分析因果、預測發展。地理圖表題的實用性反映出對考生地理實踐力的考查，歷年試卷在地理圖表綜合題的最后一問，都考查了論證和探討地理問題的能力，試題具有探究性、答案具有開放性，鼓勵考生思維發散，考查創新意識和創新能力。如2019年36題第（4）問。

三、高中地理圖表教學策略

1.重視地理圖表教學的作用

地理圖表是地理高考命題的載體和素材，是培養學科能力的主要依托，全國新課標卷側重以地理圖表考查學生學科能力，以其考查特點來引領高中地理圖表教學策略的適應性調整。2017版高中地理課程標準在基本理念中提到“通過高中地理學習，提升地理學科的品格和關鍵能力”，教師在地理圖表的教學過程中，應當“輕圖表內容，重能力目標”，秉承注重能力培養的教育觀念，重視地理圖表在地理學科能力培養中所起的作用，教師要善于發現學生在地理圖表學習過程中所表現出來的學科能力短板，讓學生在讀圖、析圖、用圖的思維過程中提升學科能力。

2.激發地理圖表學習興趣

在高中階段，地理圖表與教學知識點編排在一起，沒有單列一個系統進行教學，迫于課時緊和應試教育的壓力，圖表教學一般都采用傳統的講解法在課堂上與教學內容一起進行，但這種教學方法的缺點是學生被動接受知識，對教師的講解更加具有依賴性，而且會使學習的思維模式固化，可能產生倦怠，遇到圖表的靈活變式可能會找不到方法。興趣是學習的動力源泉，只有讓學生對地理產生興趣，才能促使其學習地理、學好地理。在地理教學過程中教師要了解學生的內心需求，培養他們的學習興趣。地理圖表具有生動、形象、直觀的特點，有的地理事物距離日常生活遙不可及，無法親眼觀察。如果能把地理圖表案例與生活實際相結合，將地理事物以圖表的形式形象直觀地呈現在學生面前，吸引他們的注意力，將抽象、難懂的地理知識生活化、具體化，可使學生從感性認識上升到理性認識，真正掌握地理概念和原理來分析解決身邊的現實問題，深化學生對地理知識的認識。如在講述地域分異規律的時候，可以展示不同地帶的自然景觀圖片，不僅便于理解，也可增加學生的學習興趣。在進行地理圖表教學時，還可以適當開展合作探究式的學習，最大程度調動學生學習積極性，讓學生自己去探索地理圖表的閱讀方法，在教師給出的一個個問題中提高自己的地理圖表閱讀能力。

3.加強地理圖表試題的訓練

教師在教學過程中要充分利用教材與教輔材料上的相關圖表指導學生進行識圖、析圖的訓練，逐步培養學生自主識圖與析圖的習慣。加強學生繪制圖形與看圖填空的教學訓練，使學生能夠由對地理事物的臨摹發展到對地理事物的清繪，最終形成良好的按照圖例要求化繁為簡并且重點突出的繪圖習慣。在平常進行識圖訓練時要注意引導學生用自己的語言將圖中的地理信息清楚地表達出來，訓練過程中教師所設計的問題要能夠對學生起到層層引導的作用，在學生分析圖表之后，教師要按照事先設置好的問題引導學生將圖表中的信息與答案聯系起來，使其形成地理術語與考查點相結合的表達習慣，之后教師應不斷地改變知識問答的形式，逐步培養學生能夠進行較大跨度且多層次的思維方式及地理知識應用的遷移能力。

4.注重學生答題思維培養

近年高考試題考查的圖表類型具有簡明扼要且傳達大量地理信息的特點。教學時要教會學生有序讀圖并歸納各類地理圖表的判讀方法，學生只有掌握各類地理圖表的判讀技巧，才能理解圖表所揭示的地理規律和原理。學生在看圖時需要調動、支配相關知識、原理、規律等，才能全面獲取和解讀圖表顯性信息并挖掘隱性信息。充分獲取地理圖表信息后，教師應指導學生審題，即“聯系問題情境、抓住問題關鍵”，根據題目的要求、結合自身的相關知識儲備，通過理解其考查意圖和考查方向以及設問方式，從中提取和分析、整合關鍵的地理信息，即以哪個或哪幾個知識點為依托考查某種能力 ，接著就要充分調動和運用與該考查知識點相關的地理知識和基本技能，使用地理學科專業術語來描述或闡釋自然與人文地理事物的分布特征、形成原因、發展變化。教學時提醒學生平時應當多關注現實中的地理問題，自己動手繪圖、靈活用圖，培養地理實踐能力，學會知識遷移，鍛煉發散性思維，提高論證和探討地理問題的能力。因此，培養學生地理圖表題的解題和答題思維的過程中，“獲取和解讀地理信息”是基礎，“調動和運用地理知識”是關鍵，“描述和闡釋地理事物”是主體，“論證和探討地理問題”是難點。

總之，高考圖表試題綜合性強、靈活性高，題干信息鮮明，選材關注地理知識與技能在實際生活中的應用，考查了學生以下能力：獲取試題信息且綜合解讀信息，提煉有效信息的能力;將所學知識、原理與問題之間構建正確聯系的能力;觀點鮮明、邏輯清晰的論證和探討問題的創造性思維能力;運用學科術語描述且闡釋問題的能力。新的考試制度的實施以及新課標的實施要求重視學生能力及素養的培養，地理圖表正是培養地理能力和地理素養的載體，因此，在未來的高考試卷中還會有更多類型的地理圖表在試卷中出現。