提高語文課堂教學效率的思考

韓春青

如何提高課堂教學效率，筆者認為主要從以下幾方面入手。

一、目標教學，整體快進教學目標

明確、清楚、切實可行，對每堂課的教材、教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接導向多個教學環節緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優質課，從而提高課堂效率。

初中語文教科書無論從內容還是體裁上看都可謂“百花齊放”;從層次上看，又可謂“環環緊扣、層層遞進”。所以，我們應將初中階段的語文教學視為一個整體，將三個年級的教材優化組合成整體結構，用控制論原理來實現整體快進。

從大目標上來看，初中的語文學習過程分為三個階段。第一階段（第一學期），使學生認識學習語文與生活的關系，著重培養學生一般的語文能力。第二階段（第二、三、四學期），著重培養學生記敘、說明、議論的三種表達能力。第三階段（第三、六學期），著重培養學生在生活中實際運用語文的能力。

大目標明確后，我們就很容易地把握每冊書的“中目標”。如語文第四冊是進一步學習記敘與議論、說明與議論等多種表達方式的綜合運用，重點是培養學生議論能力。具體來看本冊八個單元中，每一單元突出一個小目標：記敘與議論相結合。使學生了解文學作品中議論的作用，以及議論中記敘的作用。第二單元又突出一個小目標：說明與議論相結合。在《大自然警號長鳴》這篇文章中，說明是基礎，議論是作者的主旨，充分體現了說明文和議論文的基本類型。將議論文的論證方式、立論文的三要素、駁論的方法，等等，逐一交代，清清楚楚，構成了議論文的系統知識。五、八單元為文學體裁的兩個單元，要抓住教學特點，重點突出小說三要素，詩歌的語言及意境。

有了上述的目標分析，就有了指向，也就能實現對課堂教學的有效控制，再采取比較閱讀法和單元并舉法，就能實現用時少收效大，使學生的知識、能力得到雙向和諧的發展。

二、激發興趣，自覺學習

語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、觸覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創造一個良好的教學環境，使學生思維活躍。

在課堂教學中運用高超的語言藝術，也是激發興趣、自覺學習的重要手段之一。語文教學本身即是語言教學，因此我們應充分運用語言的音韻美、節奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美等，讓它滲透到語文課堂教學的每個細節，使學生把上語文課當成一種自覺的欣賞、參與，從而達到理想的學習效果。

三、優化練習，形成技能

智力性的技能是指借助內部言語在大腦中進行智力活動的方式，如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語文知識的掌握到能力發展的中間環節。智力性技能的培養，需要通過聽、說、讀、寫等練習進行反復的訓練。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”

我們說的加強練習，不是盲目地追求數量“以多制勝”，而是在教學內容的前提下，盡量讓學生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發揮學生的學習潛力，讓他們通過練習，結合所講授的知識，掌握其規律，舉一反三，在優化的練習中求快、求好，以取得內容上不斷深化，認識上螺旋形上升，技能逐漸完善，能力自然發展的效果。

總之，優化教學方法，激發學習興趣，提高課堂效率是勢在必行的。它是一項復雜的系統工程。要完成這項工程，首先要對教師提出更高的要求——不斷學習新知識、接受新事物、涉足新領域、提高新能力。我們有較高的自身修養和語文修養，才能對各類教材融會貫通，駕馭自如;才能把課講得生動活潑、深入淺出、富有吸引力。當學生的智力得以充分開發，能力得以普遍提高，優化課堂教學、提高整體效率的最終目的就能實現。