淺談語文微課程開發與實施的有效途徑

張洪華

語文微課程就是將教學目標聚焦在某一個環節上，利用較短時間講解一個知識點、教學重點、難點、疑點、考點或作業題目等的一種微型教學。

一、語文微課程的特點

教學時間段：教學視頻是語文微課程的核心組成部分。根據學生的認知特點和注意力保持時間，微視頻的設計時長應在5—8分鐘，一般不超過10分鐘。這樣相對于以往45分鐘的課程講授，短小的課時更加符合學生的認知特點。

教學內容微型化：傳統課堂教學更注重知識的系統化和完整性，對于知識的展開需要足夠的鋪墊和準備。相比之下，語文微課程的主題更加突出，直接聚焦教學中的重點、難點，并且通過合理的設計對知識內容進行切割，讓學生通過微目標不斷達成微小的進步。

使用靈活：微視頻是語文微課程的主要組成方式，方便教學，適合在移動終端設備上觀看使用，實現隨時隨地學習。此外，以單一知識點為單位的視頻切片可以滿足學習者個性化定制的需求，并且能為翻轉課堂的開展提供支持。

情景化學習：以微視頻為主的教學資源包整合了課件素材、習題反思、點評反饋等多元化的教學資源，這些資源具有主題鮮明、類型多種多樣、結構緊湊等特點，營造了一個真實的微教學資源環境。

二、語文微課程的設計與開發

語文微課程內容的開發是一個較為復雜的系統工程，語文微課程資源開發一般要經過選題設計、課例拍攝、后期加工、在線發布實施、評價反饋等環節才能確保其質量。

1.語文微課程的教學設計。

選題設計：語文微課程的選題要精練，教學內容要明晰，或針對課前導入、或針對關鍵概念教學，或針對難點突破，或針對課后拓展延伸。可以使知識講解、教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的展示。

時間設計：相對于較寬泛的傳統課堂而言，語文微課程時間更短。語文微課程的時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

教學過程結構設計：首先，引入課題要快速，并且能激發學生的興趣，吸引學生。可以開門見山進入課題，也可以設置一個疑問、懸念等引入課題;或從與生活相關的現象和問題引入。

2.語文微課程的設計腳本。

腳本可以引導語文微課程開發者使用穩定的框架，對思路、內容、資源和評價進行有效的設計。筆者構建了語文微課程教學設計的腳本，根據語文微課程的設計過程構思，將語文微課程設計內容填入語文微課程設計腳本中。

3.課堂實錄型視頻。

課堂實錄性的語文微課程其拍攝和編輯與傳統教學視頻的制作方法類似。只是語文微課程視頻的錄制時間較短，因而要求教師合理把握教學內容導入的節奏，拍攝時要多采用近景拍攝（教師、黑板、投影屏幕），從而避免學習者注意力的分散。

三、語文微課程在教學中的應用

語文微課程的教學模式——翻轉課堂：語文微課程在教學中具有巨大的應用潛力，但還在不斷探索之中。在“翻轉課堂”上，這種教學模式發生了顛覆性的變化，知識傳授是通過網絡在“課前”完成，知識內化則是在“課中”經討論、交流來完成，而在“課后”學生還是以完成更高層次的“知識探究”為主。由此可見語文微課程“針對具體問題、推崇自主學習”的教學理念和微結構化的視頻資源為翻轉課堂教學的開展提供了有力的資源支持。

構建教師專業發展的新途徑：語文微課程突破了傳統的聽課評課方式，在電子備課、課堂指導和課后反思等環節中，都要求要求教師尋找追問、思考、發現、變革，由學習者和講授者變為了開發者和創造者。教師在這一過程中要不斷更新觀念，改進教學行為。