讓生命之花在賞識中開放

牛秀英

對學生進行賞識性的評價，其實就是對學生在愛的基礎上給予信任、尊重鼓勵贊揚，教會他們與外界的健康互動，從而形成健康的自信的人格。

對學生賞識性評價重在真誠

在我剛走上工作崗位時，有幸聽過南充市語文知名教研員李登久老師的《七根火柴》一課，李老師一上講臺，馬上在黑板的左側寫下了“學生課堂回答無錯誤”這句話。正是他的這句話陪著我走進了嘉陵一中，我也用這句話陪伴2006屆3班和10班的孩子，度過了三年美好的時光。那時的我有“靜待花開”的耐心，愿意做孩子的知心朋友，語文課堂上孩子們積極踴躍地搶答問題、針鋒相對地辯論、激情澎湃的課前演講等這些場景，在我腦海里歷歷再現。那時我們的師生關系是民主平等的，互相尊重的;師生之情是真誠的;老師要做到率先垂范以誠待人。

賞識性評價還要講究靈活

后來我在一次四川省第一輪初中語文教材改革的培訓中，非常有幸地聽了全國著名語文教育專家洪鎮濤老師的一堂示范課《天上的街市》，當時給我的震撼很大。那是一堂“變講堂為學堂，變研究語言為學習語言”的經典課例，充分體現了洪老師教學的思想精髓。在他的影響下，我與2009屆的3班和4班的孩子度過了兩年愉快的光陰。在語文教學中，我也試著像洪老師那樣，把語文課堂還給學生，把話語權交給學生，我只做好適當的點撥和課堂紀律的管理者，讓他們做課堂的真正主人。我現在認為那時的把學習的主動權還給學生，我就是在踐行賞識教育。但是對學生進行賞識性評價還要講究靈活。因為中學生正處在青春叛逆期，他們喜歡新奇，喜歡刺激，喜歡幽默。老師賞識性評價如果是單一的、平淡的、聽多了，他們也會反感。

賞識教育中要恩威并施

賞識是激勵我們每一個人積極進取的催化劑，賞識的力量雖然是無窮的，但面對下面的情景，有時也會讓我們束手無策。天有不測風云，2009屆的學生在步入初三的時候，學校對這個年級作了空前的大調整，有四個班級全是由全年級重量級的頭號人物組成的，我所帶的10班也無一例外。再加之2008年地震的后遺癥，板房教室的相互影響，學生沒有活動場地的無奈……這些種種原因無論是對學生的管理，還是我們的學科教學無疑都是雪上加霜。面對這樣的班級，我們有老師的課上不下去了，也有老師為學生哭過……我想說面對他們我真的束手無策，之前教育方法的作用力蕩然無存。至今我還清晰地記得，何校長上9班化學晚自習的一幕，在管理學生的紀律的過程中，一位特別調皮的學生讓他氣急敗壞，他居然也用上了懲戒的教育方法。就這樣我采用賞識加批評的方法，陪伴孩子們畢業了。

賞識性評價要把握好一個度

歲月無情地奪走了我們的青春，把或多或少的經驗留給了我們，也把蒼老和疲憊留給了我們。面對我現在的九年級6班和9班的孩子，語文學科的學習上，我把課堂還給他們，可惜只有幾個孩子愿意要;對處在中考疲乏期的他們，我降低了學習要求;我不僅關注他們的語文學習，還關注他們的情緒變化。我現在終于明白賞識也要因人而異、因時而異。所以當學生犯錯了，學生的人生觀，價值觀出現偏差的時候，老師就要及時地，恰當地進行正確引導。適當降低學習要求，把握好一個度，這樣師生關系會更加融洽。