中職德育課教育教學思考

劉益民

摘 要：文章結合德育課教學實踐，從教學方法、教學實踐中存在的問題以及今后的德育課教學方向三個方面進行了思考，旨在落實立德樹人的根本任務，增強教學的時效性，提高德育課教學質量。

關鍵詞：中職;德育;教育教學思考

2008年，教育部進行了新一輪德育課課程改革;2009年秋季，開始執行新的教學大綱。新大綱規定四門必修課（即“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”）和一門選修課（即“心理健康”）。黨的十八之后，確立了立德樹人的根本任務，德育課被擺在了突出的位置。在教學中，筆者根據新大綱的規定，遵循“貼近實際”“貼近生活”“貼近學生”的原則，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，以切實增強教學的時效性。

一、對德育課教學方法的思考

長期以來，傳統的教學方法抑制了學生思維的發展，導致學生的個體差異性被忽視，學生學習的積極性難以激發，影響了教學質量的提高。新大綱實施后，筆者在教學中不斷嘗試應用課堂教學新模式，取得了較好的教學效果。

（一）利用現代教學手段組織教學，增強直觀感

信息化的發展對教師的教學提出了新的要求，教師應突破陳規，改變教學方法。在日常教學中，筆者把教學內容制成課件，在課件里插入相應的有趣的圖片，并通過多媒體展示出來，這既增強了教學的直觀性，也活躍了課堂的氣氛。

（二）采用案例教學，激發興趣

在教學中，筆者大膽創新，通過一個個鮮活的案例把深奧和抽象的政治原理表達出來，讓學生易于接受和掌握，學生普遍反映良好。用案例引出教學的主題，讓學生圍繞案例去深思，這樣既能發揮他們的主觀能動性，又能提高他們的學習興趣。德育課理論較多，對中職生來說是沒有多大吸引力的。案例教學改變了中職生對德育課不感興趣的情況，德育課也變成了學生喜愛的課程。

（三）分層教學，滿足不同學生的需要

中職生學習成績參差不齊，針對這種情況，筆者采用分層教學法，既能滿足較高層次學生的需要，也能滿足低層次學生的要求。筆者把不同層次的學生分成幾組，在教學中充分發揮學生的主體作用，調動其學習積極性，并注重課堂教學藝術，營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生在愉快中學習，以達到寓教于樂的目的。筆者還注重學生創新能力的培養，充分挖掘學生的潛力，提高他們的綜合素質。

二、對中職德育課存在問題的思考

（一）學生重視專業課而輕視德育課

從每年的招生情況來看，選擇職業學校的學生主要是為了學技術，掌握一技之長，他們在思想上不重視德育課，認為學不學德育課無所謂，再加上初中時基礎比較薄弱，就更沒有興趣了。一名合格的中職畢業生，不但要掌握過硬的專業技術知識，還應該具備良好的文化素質和思想道德修養，甚至有些用人單位把思想道德素質看得更重要。“有德有才重點使用，有德無才培養使用，有才無德棄之不用。”這代表了很多企業的用人理念。

（二）課堂上互動很難確立

教學過程是師生的互動過程。教師為了提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，總想把課堂讓給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，可是問題也隨之出現：有的學生因為成績較差、素質較低，在回答教師問題或小組討論的時候，提出了一些與本課毫無聯系的問題，甚至嘩眾取寵，擾亂課堂秩序，導致教學任務無法完成。

（三）只注重考試成績而忽視德育

中小學階段，學生一直關注考試成績，他們進入職業學校以后，這種觀念還沒有完全改變，不僅忽視文明禮儀教育、養成教育、感恩教育、行為習慣教育、道德和法律教育，還缺乏集體主義觀念。中職學校培養的是高素質的人才，他們既要掌握熟練的技能又要有高尚的品德。德育課要求學生掌握必要的德育知識，但更重要的是對學生進行品德的培養，塑造他們高尚的人格。考試是對學生的一次檢驗，分數不能代替品行。

三、教育教學思考

2019年3月18日，習總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會，并發表重要講話，他強調，辦好思想政治理論課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，觸決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，根據這個講話精神，筆者認為德育課教學應從以下幾個方面進行。

（一）樹立理想信念，加強政治認同

進入中職學校的學生中有一部分在學習上沒有目標、沒有追求、沒有方向、沒有動力。在第一學期的職業生涯規劃課程教育中，教師應向學生說明職業生涯規劃的重要意義，幫助學生明確自己的目標，制定符合自身需求的職業生涯規劃，從而目標明確地發展自己，實現夢的三部曲：“有夢—追夢—圓夢。”針對學生輕視德育這一現象，教師應對學生進行社會主義核心價值觀教育，使學生堅定中國特色社會主義理想信念。在第三學期經濟政治社會課程教學中，培養學生對中國共產黨和社會主義的認同，從而使其擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度。

（二）培養學生的科學精神，指導自己的人生行動

中職生是祖國未來的建設者，教師要用科學武裝學生的頭腦，培養學生的科學精神。在教育中，要讓學生正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在第四學期哲學與人生課程教育中，讓學生掌握一定的哲學知識，使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，用馬克思主義哲學指導自己的人生行動，讓學生對個人成長作出正確的價值判斷和行為選擇，從而形成積極向上的人生態度。

（三）培養學生的法治意識，做遵紀守法的好學生

現代社會未成年人犯罪的現象越來越多，除了家庭、學校、社會等客觀因素影響外，主觀原因有青少年法律意識淡薄、自控力差、認知能力低、價值觀扭曲、缺乏正確的交友觀。針對這種情況，在第二學期職業道德與法律課程教學中，對學生進行法律教育十分必要。教師要讓學生掌握一些法律知識，使學生懂法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設，提高學生法律意識，幫助其樹立法治觀念，使其成為遵紀守法的好學生。

（四）幫助學生樹立公共參與意識，增強集體觀念

由于受多種因素的影響，中職生參與意識很弱，在校不愿參與任何有意義的活動，缺乏集體觀念。針對這一問題，在職業道德與法律課程教育中，應注重培養學生集體主義觀念，倡導為人民服務的道德觀，讓學生樹立“我為人人，人人為我”的思想，知道德育課的學習不僅僅是掌握理論知識，更重要的是參與到社會中，為他人、為社會服務。

總之，圍繞立德樹人的根本任務，全面提高學生的思想政治素質，培養學生的高尚品德，促進學生的全面發展，是德育教師的時代擔當和使命。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校德育課課程教學大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]朱力宇，張 偉.職業道德與法律[M].北京：高等教育出版社，2009.