高校體育教學中德育培養滲透途徑研究

馬思云

[摘要] 體育教學中的各種德育功能彼此間并不是孤立的，而是相互作用，相互聯系的，并貫穿于整個體育教學中。在高校體育教學中進行德育培養滲透，必須優化德育方法，確保德育工作落到實效，方法是決定德育質量的關鍵。

[關鍵詞] 體育教學;德育;途徑

高校體育教學的發展重在促進學生體育興趣愛好的培養以及鍛煉意識的提高。以學生為主體，依據學生的需求來開展體育教程。很多學生對擊劍、跆拳道以及輪滑等新興體育項目興趣較濃厚，學校可以多開設這樣一些體育課程。而對于傳統的課程，則應該進行創新，最終達到提高學生身體素質的目的。

1.高校體育教學中德育培養滲透途徑研究

體育教育有著豐富的德育功能，第一，導向性功能，能積極引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。第二，心理調適功能，能減輕人的焦慮狀態，緩解抑郁癥狀，得到生理和心理上的滿足，偷悅身心和享受成就感的功能，能給學生精神上帶來愉快感受。第三，凝聚功能，能使廣大學生由于共同的價值取向和群體意識而凝聚在一起，主要體現在集體項目的教學上，如足球、籃球、排球、團體操等。第四，競爭激勵功能，能激發學生的好勝心、上進心，培養他們奮力拼搏、勇往直前的優秀品質。體育教學中的各種德育功能彼此間并不是孤立的，而是相互作用，相互聯系的，并貫穿于整個體育教學中。在高校體育教學中進行德育培養滲透，必須優化德育方法，確保德育工作落到實效，方法是決定德育質量的關鍵，在德育滲透中應注重以下方法。

1.1目標引導法

目標具有引導和激勵功能。設置合理的教學目標是引導學生主動求知和自覺進行品德錘煉的最基本方式。合理的教學目標設置既要有育體目標，又要有育心目標。每堂課教師都應結合教材特點和學生實際，提出切合實際的學習目標與任務。如中長跑教學，既要向學生提出掌握跑技術與呼吸方法的學習目標任務，又要向學生提出戰勝困難，克服“極點”，磨煉意志品質的目標任務。學習目標設置科學合理，明確具體，針對性強，指導作用就越大。

1.2游戲比賽法

體育游戲具有強體、育心、培德功能。游戲比賽法的“社會性”特點鮮明，教育性強，它具有明確的活動目標與目的，有具體的規則與規范要求，是既有團結協作，又有競爭對抗的群體性活動。現在的大學生大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，唯“我”獨尊。因此，教師應善于利用游戲中特有的教育因素，引導學生正確認識個人與集體關系，承擔起群體賦予的職責，扮演好游戲角色，并加強學生之間的合作意識，與他人互相配合，共同努力，爭取獲勝。游戲比賽法是一種寓德于體，寓德于樂的特殊德育方式。不同的游戲內容，具有不同的教育作用，因而，體育教師應依據體育課的內容、任務和大學生的身心特點，精心組織安排游戲活動，寓德育于體育游戲之中。

1.3評價激勵法

評價激勵是指利用體育課中各種時機進行評價活動，對學生在課中所表現出來的良好思想行為及時做出充分肯定，對以往表現差的學生更要發現他們的優點，實事求是地給予表揚，激勵競爭意識，倡導積極向上的良好學風。評價具有導向和激勵功能，對學生教育影響極大。教師要善于運用評價的導向激勵機制，對于嚴格執行課堂常規，學習態度端正，刻苦努力，樂于幫助他人，學習進步明顯、幅度大的學生給予表揚，以激勵他們更嚴格要求自己，促其形成良好的品德與行為習慣。對于不良的現象，也應進行客觀公正，以理服人的批評教育，使其錯誤得到糾正。只要能做到評價內容準確到位，評價場合選用得當，評價時機把握得恰到好處，就定能達到預期的教育效果。

1.4對抗競賽法

競爭是體育的突出特點，各項體育運動項目都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態中，其對抗和競爭因素體現得更為強烈。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，就可以使學生的身心承受力提高，獲得勇敢拼搏、頑強進取的心理和行為品質。例如短跑訓練，僅在“預備一跑l'‘這短暫的時間里，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一方面提高自控能力的同時，一方面又要全力準備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。另外，教師還可有意識地將學生分為強弱兩隊進行對抗賽，或在各種教學正規比賽中，誘導學生排除場內外不利因素的干擾，以此培養學生勝不驕、敗不餒的品質，并且在接受成功與失敗考驗的同時，塑造良好的心理素質。

1.5困難訓練法

體育課教學對學生的意志品質教育是其他專業課程所難以取、代的。在教學活動中有意識增加困難、設置障礙，以促使學生努力去克服，可以培養學生良好的意志品質。體育既是一項趣味活動又是一項艱苦性活動，學習困難與障礙較多，諸如天氣障礙：嚴冬與酷暑給室外的體育學習設置了天然障礙;生理障礙：運動中產生的疲勞、酸痛、極點、極限等生理現象;心理障礙：活動中相伴隨的緊張、焦慮、害怕、膽怯、沮喪等心理狀態。學生完成一定的學習目標任務都需要付出意志努力，克服來自自然、生理與心理方面的障礙。運用困難訓練法時，教師須依據學生身體素質，技術水平，健康狀況及心理特點，有目的、有計劃，恰當地設置學習中的困難與障礙，并積極引導學生在學習中通過主觀意志努力，去戰勝困難與障礙，按量完成預定的學習任務，以達到磨煉與培養意志品質的目的。高校體育教育工作應充分地開發體育學科的豐富的德育資源，并結合體育教育的特點，通過多層次、多渠道，以生動活撥的形式施教于學生，讓學生在體育活動中親身感受德育教育，加深對體育活動的認識，真正體會到體育教育在實際生活中的需要，從而更加重視參與體育鍛煉。

2.建 議

兩年多的課題實踐，并不是一帆風順的，不斷有新的問題出現，新的矛盾產生，我們對現代學校制度的把握，對體育價值觀的認識，對融合互動長期性的認識，都不是靠一、二次會議，讀一、二本書就能實現和提升的。

我們要在現代教育思想和體育理論的指導下，深入研究學校社區的實際情況，敢于打破陳規舊律，不斷調整和完善課題設計，在實踐中走出一條具有校本特色的學校、社會、家庭體育一體化的道路。對此，我們有下列三個方面的建議。

2.1 體育觀念的與時俱進

從學校到社區，都深受“學校體育就是學校的體育”傳統觀念的影響，這種消極影響是我們開展學校社區體育融合互動的思想障礙。不轉變觀念，我們的這項創新性的課題研究就難以深入，難以持久，和過去階段性的突擊活動沒有兩樣。

學校體育打開校門，走向社區，延伸家庭，是終身體育的必然要求，學校體育也只有在這一過程中，完成自身的向現代體育的轉型，從而釋放體育育人的整體功能。我們的體育教師，領導干部必須加強理論學習，掃除思想障礙，樹立現代體育觀念，從而在學校社區體育的融合互動中發揮骨干作用。

體育的育人價值是多方面的，我們往往機械的單一的理解體育的價值觀。偏重于“育身”，忽略了“育心”的作用，她在提高人的生命質量的同時，提高人的生活質量。不僅如此，我們還應認識到體育道德、體育精神、體育文化對創建和諧文明社會的積極作用。社區的文明和諧程度，也可以通過體育這一桿標尺來衡量。

學校是社區的學校，現代學校制度提出了這個具有鮮明時代性的要求，體育是人類最為廣泛的社會交流方式，具有強大的生命力，幾乎覆蓋所有的社區人群。學校與社區的體育互動融合具有廣泛的群眾基礎，不僅在體育一個領域對學校產生影響，還必然涉及到學校教育管理，學校文化建設等多個層面，其無形的價值更為重大。

2.2 建立長效機制，實施常態管理

學校體育和社區體育的融合互動，不是學校社區的一項階段性突擊性的任務，它是學校走向社區，創建現代學校的長期性的系統工程，因此，必須建立長效機制，實施常態管理。

首先要完善組織機構，明確學校社區各職能部門的職責，這是組織保證。學校社區聯席會議為決策機構，課題組為常設協調機構，各有關職能部門為執行機構。其次學校與社區（街道）都要把體育融合互動納入各自的工作計劃，要有資金預算。各職能部門據此做出實施方案，經學校社區聯席會通過后，分別組織實施，每學期向聯席會議書面匯報，年終由課題組考核給予獎勵。而后學校要與街道社區積極溝通，發揮組織主導作用。由于大型體育活動的開展，需要多方面的協作支持，特別在資金籌措上，單靠學校的投入是遠遠不夠的。體育健身是公益性事業，需要街道社區的資金支撐，需要社會捐助。這個問題不落實，融合互動也就難以長期開展。

2.3 正確處理融合互動中的幾組關系

學校與社區（街道）是由性質、職能不同的社會組織，在融合互動中發生和建立新的多種不同的關系，正確處理這些關系，融合各方力量，是相當重要的。

第一，學校與街道居委會的關系，學校是主動的組織者，但又不能把街道居委會當作協作方，居高臨下，發號施令。學校和社區是共同體，分工不同，責任相同。

第二，學校青少年體育俱樂部與社區體育協會的關系，前者專業性很強，如青少年棒壘球訓練，在全國都有一席之地，這就要求我們俱樂部的教練們站在全民健身的高度，主動和社區體育協會的同志溝通，熱情支持群眾性體育項目的開展，并盡力地為他們解決問題，為“社區體育進校門”做好工作。

第三，學校體育教研組與學生家庭的關系，體育教師是家庭體育的指導者和服務者，要安排好適合的健身項目讓學生帶回家，主動搜集反饋，及時調整。

第四，學校內部組織之間的關系。每一項大型活動的策劃、組織、實施都需要學校各部門之間的相互協作，而不僅僅是體育教研組和體育俱樂部的事情，課題組特別要做好組織協調工作，及時解決各部門遇到的實際困難，保證學校與社區體育融合互動的順利推進。

回顧近三年的課題研究與實踐，我們感到體育活動、體育組織、體育精神以及體育文化在密切學校與社區、調適人群關系、創建和諧社區、和諧社會中的重要作用，學校與社區體育的融合互動，具有十分豐富的社會學價值。從學科提升到文化滲透、精神影響、關系重構，提升了學校體育的地位，提高了學生的體育學習態度，養成了體育運動的習慣，擴大了向地域輻射的作用。第三，健全學校體育管理機制，開發資源，與社區體育共生共榮。我們從本校實際出發，健全制度，開發校本資源，抓住學校體育與社區體育的融合互動，進行原創性的實踐與研究，提升了學校在社區的文化影響力，使學校從“文化孤島”轉換為“文化高地”，從體育的實踐者轉換為體育文化的建設者，使學校體育和社區體育融合互動、共生共榮。

參考文獻：

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（本文責任編輯 ?劉東敏）